讓書香浸潤孩子的童年

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”這些經典語句我們耳熟能詳。著名的語言學家呂叔湘先生說過，他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。特級教師于永正也說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續發展的后勁。”而在日常教育教學中，如何真正讓學生靠自己讀書成長起來呢？以下是我校的一些改革嘗試。

一、讓學生想讀

良好的條件、優美的環境是學生潛心讀書的基礎。幾年來，學校無論是內部設施還是外部環境，都盡可能著眼于學生的閱讀，為閱讀服務，努力創設書香氛圍，引領學生走近書籍。最具有效的措施是開放學校圖書室，開辟“一室”、“一架”、“點書吧”三條通道。

“一室”，即閱覽室。學生閱覽室為學生提供了溫馨的閱讀環境。平日里，圖書管理員根據學生閱讀主題，將書籍整齊地擺放在書桌上，閱讀課的時候，學生就輪流在此讀書。

“一架”，即是為每個班級設立“童年書架”。班級書架由學生負責，課間為學生開放，學生可以在童年書架里隨意挑選自己喜歡的書目。這里的圖書一部分是定期從學校圖書室借來的，還有一部分是班級同學捐獻的。

“點書吧”，即是學校在樓層拐角處和教室外墻設立開放式的書吧。書吧旁有小椅子或小座墩，由不同年級學生管理，實行班級輪流制。學生輪流把自己喜歡的圖書放滿書吧，供學生課余時間閱覽。

除了以上三條通道外，我們還在一樓門庭設置好書推薦園地，取名“咖啡豆”。這個園地可以張貼好書推薦卡，也可以發表書評。好書推薦卡上有書名、作者、出版社、典型人物、動人情節、精美語段、推薦人等內容。小小“咖啡豆”深受學生喜歡，每天都有學生在這里駐足觀看。

我們在校園廣播專設“讀書廊”節目，包括好書推薦、讀書明星、讀后感言、優秀書評、中外名人等項目，備受學生關注。

二、讓學生會讀

面對信息社會中鋪天蓋地的資料，如果只是一味地強調讓學生多讀課外書而沒有教師的指導，學生只能是盲目地讀，終究會產生閱讀疲勞，進而厭倦閱讀。對此，我們把閱讀的視線定位在課堂上。

學校設置兩類讀書課，一類是40分鐘的長課，每周一節；另一類是每天早晨20分鐘、中午10分鐘的短課。每到閱讀課時間走進校園，就會感覺靜悄悄的，仿佛一縷縷書香在校園慢慢飄逸，溫馨又愜意。開展課外閱讀課評價交流活動。在開設這兩類讀書課的基礎上，我們還開設了繪圖本課外閱讀指導課、讀物推薦課、成果交流課、閱讀欣賞課、閱讀方法指導課等。下面是一位教師指導《昆蟲記》的教學片段概述。

教師出示螢火蟲圖片說：“你們知道螢火蟲吃什么嗎？”學生紛紛說出自己的猜想。教師卻說：“大家的猜測都錯了，其實它最喜歡的食物是蝸牛。”對此，所有的學生都滿面驚訝。教師接著說：“是呀，這么大的蝸牛，背著重重的殼，它到底是怎么吃下去的呢，想知道答案嗎？就讓我們趕快讀讀《昆蟲記》中的文字吧。”

出示片段：螢火蟲的捕食對象多為蝸牛。在捕食時，一只螢火蟲會像人類進行外科手術一樣，先給蝸牛注射一針麻醉劑，使它失去知覺。然后，螢火蟲的客人們陸續趕來，它們用自己嘴里的兩個彎鉤向蝸牛體內注射一種液汁，將蝸牛的肉變成液體，然后再吸進體內，最后只剩下了空空的蝸牛殼。

教師繼續引導：“多有趣呀！其實《昆蟲記》里有意思的昆蟲還多著呢！現在我們再去結識一位新朋友。”教師接著呈現紅螞蟻圖片，“你瞧，紅螞蟻們雄赳赳、氣昂昂地干什么去呢？” 再引導學生猜想，呈現有關文字，學生興致勃勃地閱讀……最后依次呈現蜘蛛、螳螂的圖片，再猜想，再閱讀有關文字……最后教師總結：蜘蛛為了撫養孩子，可以犧牲自己的生命，可是美麗的螳螂卻殘忍地吃掉自己的丈夫，看來《昆蟲記》里的奧秘還真不少，你們一定想讀這本書吧！

如此巧妙的引導，學生怎能不愛上這本書？如此精心的引導，學生閱讀怎會沒有方向？

三、讓學生愛讀

如果學生喜歡課外閱讀，那么怎樣讓他們的閱讀興趣能夠很好地保持，最終養成良好的閱讀習慣，是擺在我們面前的一個重要課題。對此，我們通過開展豐富多彩的活動為學生增添動力。

（一）閱讀積累與競賽活動

人們常說：不動筆墨不讀書。為了避免走馬觀花，淺嘗輒止，我們要求高年級學生每人有一個閱讀積累本，重點記錄精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等，當然還可以寫心得筆記，要求中年級學生摘錄一些好詞好句、名言警句等。實踐中我們覺得學生做閱讀積累是一種享受，他們在筆記中做了各種各樣的裝飾，看上去美觀大方，又很輕松。

根據讀書內容不同，每隔一段時間，我們都要開展不同形式的競賽活動。講故事比賽、課本劇表演、積累比拼大擂臺、朗誦比賽、手抄報大賽、閱讀卡展評……這些活動不僅豐富了學生的生活，也為他們積極讀書增加了動力。

六年級畢業前夕，我校某班以小組為單位，開展了詩歌朗誦大賽。活動計劃公布后，學生熱情高漲。他們利用課余時間，背臺詞、練語氣、編動作。一位語文老師動情地說：“朗誦比賽那天，學生們精心布置了黑板。看著大屏幕上優美的畫面，聽著音樂聲中那時而舒緩，時而激揚的朗誦，真讓人陶醉。活動結束后，評選了優勝小組，頒發了獎品，并當場展示了隨機拍攝的照片，孩子們開心地笑著，鬧著，那場面既激動又幸福！”后來這個班主任把活動照片傳到自己的空間，讓家長也一起分享孩子成功的喜悅。

（二）課內拓展與師生同讀活動

講讀教學與課外閱讀緊密結合，既能提高學生的閱讀興趣，又能增強課堂教學的效果，起到相得益彰的作用。教師在閱讀教學中踐行著一篇拓多篇的大語文教學理念。這個拓展鏈接的點或主題相似，或體裁相同，或表達方式相近。如一位教師教學《桂林山水》后，就引導學生閱讀《黃果樹瀑布》、《鼎湖山聽泉》、《九寨溝》、《西湖》等景物描寫的文章，進而感受祖國山河的美麗壯觀。

根據學校推薦的閱讀書目，結合本班學生的閱讀基礎，每學期我們都要開展師生同讀活動。上學期，學校購回大批新書，四年級一位語文教師與全班同學滿懷期待開始閱讀《狼圖騰》。她在一次閱讀交流中感慨地說：“每天清晨、午后，教室里靜悄悄的，我和孩子們手不釋卷，盡情地看、愜意地讀，目光追隨著草原狼奔波的蹤跡，心靈也被那波瀾壯闊的故事情節所震撼。課間，我們一起說故事、談理解、品語言，滿室的書香，沁人心脾，醉人心田。”師生同讀一本書，不但能夠培養學生的讀書興趣，還便于統一指導，開展活動。一本本好書，一次次同讀，使教師和孩子走得更近、更親。

（三）一年一度的讀書節活動

為鞏固學生日常的閱讀積累，推廣競賽活動的成果，將課內拓展與師生同讀活動持續深入地開展下去，我校每學年舉行一次讀書節活動，內容及展示形式分以下幾個板塊。

第一版塊是課外閱讀成果，課堂展示交流，包括好書推薦課、成果交流課、閱讀欣賞課等；第二版塊是專題論壇；第三板塊是作品展示，包括閱讀評價卡、寫話、日記、繪圖、讀書筆記、作文集、書簽、詩配畫等作品；第四板塊是誦讀或表演，包括三字經、弟子規、唐詩、宋詞、毛澤東詩詞經典長詩誦讀，配樂美文誦讀、童謠表演、課本劇表演等。

可以說，每次活動的開展，都會掀起一次閱讀高潮。除此之外，賽詩會，成語接龍，辯論會，課前5分鐘演講，每天一句名言等班級活動的開展，也使學生的閱讀興趣更加濃厚。

（四）評價與監督活動

有競賽，就要輔之以及時公正的評價，我校開展的評價活動由三個板塊構成。

一是在閱讀積累本上設計閱讀標志圖，如“閱讀長跑馬拉松”、“閱讀成長樹”、“閱讀星際旅行”、“閱讀風鈴串”等。如果用“閱讀長跑馬拉松”標志的同學，就在閱讀積累本上畫一幅中國版圖，大致標出各省會及北京的位置。每個學生自由選擇任何省會做出發點，讀完3本書，就可以向下一個省會進發，誰先到北京，誰為贏家。

二是建立“閱讀存折”，每當讀完一本書，就在存折上記10分。這個環節由小組長監督實施，得分憑據是記載著書籍的名稱、作者、名段、感言等信息的閱讀卡。

三是評選閱讀之星。參加“閱讀長跑馬拉松”的學生獲獎了，會榮獲閱讀冠軍、亞軍或季軍的稱號；參加“閱讀星際旅行”的學生獲獎了，會榮獲閱讀星際小學士、小碩士、小博士的稱號。這樣，外表看是一個評價過程，實質上是學生完善自我、追求最好的過程。在這個過程中，學生時時有期盼，天天有追求，永不言敗，永不停歇。除了學生個人評價，還有書香小組、書香班級、書香年級、書香家庭等團隊評價。

在及時公正的評價基礎上，伴隨一定的外在監督，效果會更好。我校提倡學生每天在家讀書時間不少于半小時。為了實現這一目標，學校設計周、月、學期和假期閱讀評價卡，上面設計書名、每天閱讀時間、閱讀狀態、閱讀頁數等項目，以此監督學生的閱讀。

四、讓學生常讀

本著“小手拉大手，讀書進千家”的理念，讓家長的“我讀書我收獲”、教師的“我讀書我美麗”和學生的“我讀書我快樂”，一起構成一個完整的讀書活動網絡，使學校、教師、學生、家長在共同營造“書香家庭”、“書香校園”上達成共識。我們鼓勵教師利用各種形式與家長溝通，定期給家長致信，引導家長理解讀書的重要意義，贏得了家長的支持，當然也培養了學生堅持天天讀書的良好習慣。

一個愛書的家庭，一定會培養出愛書的孩子。我們利用個人博客、書信及家長會等形式與其溝通，動員家長親子共讀，鞏固學生的讀書興趣。

晶晶媽媽和她共同閱讀《淘氣包馬小跳》，并以：“什么樣的學生算好學生”展開激烈的討論；爸爸和她賽讀《楊家將》，共寫了五篇讀后感，對楊家的滿門忠烈評論得入情入理；爺爺和她共讀《巴黎圣母院》。她在日記中寫道：“一個人美不美，并不是像克洛德那樣只擁用完美的外表，應該像卡西莫多那樣擁有一顆善良的心。”在家長的伴讀下，這個孩子現在幾乎完成了整個小學的閱讀任務，已經開始讀《山海經》、《百年孤獨》這樣的書目了。

每個學期開學或假期臨近，學校都要致信家長，引導家長監督指導孩子的課外閱讀。信件主要包括讀書的意義、推薦必讀、精讀和略讀書目、提出閱讀要求等內容。

幾年來，我校通過書香校園的建設，已形成“讀好書、好讀書”的良好風氣，學生的閱讀習慣初步養成。讀書，豐富了學生的生活；讀書，發展了學生的心智；讀書，使學生變得明理、懂事、聰穎。如果說，學生是天使，那么書籍就是翅膀，我們每一個學生都將在五彩的書籍中展開美麗的翅膀，在生命的天空自由翱翔。

責任編輯/李書華