生態讓校園如此美麗

21世紀是生態文明世紀。面對生態文明的大潮，學校教育怎么辦？邯鄲市復興區積極探索，交出了自己的答卷：創建生態文明校園。

下面，就讓我們走進復興，領略生態文明校園的風采。

每一面墻壁訴說本真的話語

“渾圓的人文球，象征著遠古的文明；古雅的祥云圖案，圓轉的篆字仁、志、賢、惠、美、德、健，代表著中國傳統文化與美德；四本書疊加做為支撐，寓意經典文化需從書中汲取；雙手托球，表達我們要將源遠流長的傳統文化精華奉獻給孩子；環繞人文球正中的“以文化人以愛育人”八字，正是我校人文教育的核心思想。”

講解員解說的是一尊具有青銅器藝術風格的雕塑：四本書支撐一雙手，一雙手托起一個球，球上有紋飾，紋飾中有篆字。整個雕塑古色古香，渾厚凝重。

“再看這兩面景觀墻。左面墻上雕刻的是扇枕溫衾、桃園結義、孔融讓梨、曹沖稱象、曾子殺豬故事，分別闡釋的是仁、義、禮、智、信；右面墻上雕刻的是屈子、孔子、老子、司馬遷像，以及經典古籍《離騷》《論語》《道德經》《史記》，展示的是諸子風采和中華民族的燦爛文化。”

走在其間，猶如走進了中國傳統文化的大花園中，不用人解說，你也能感受到撲面而來的周禮國風氣息。此園叫“人文園”。

這是復興區嶺南路小學的一處“風景”。

其實，這樣的“風景”，在復興區的每一所學校都有，而且每所學校都不止一處。復興人將它們稱作“教育功能園”。

復興人“讓每一面墻壁都會說話”。

“校園環境一定要賦予相應的教育功能，要讓校園每一處場所都潤澤生命，讓每一個角落都啟迪智慧。”復興區文教體局孫振軍副局長這樣說。在他看來，有什么樣的環境就有什么樣的人。

復興人對于校園環境建設是上心的。

后郝村小學教學樓后原來是塊荒地，一到夏天，雜草叢生，蚊蟲肆虐，氣味難聞。師生拓荒除草，種上了西紅柿、茄子、辣椒等蔬菜，又栽植了桃樹、石榴樹、棗樹和玉蘭、海棠等，昔日的衛生死角成了今日的“育禾園”。當學生在自己創造的“莊園”中賞景、勞動時，教育就變得自然而微妙了。

孫振軍副局長說：我們要辦全面加特色的學校。所以，學校環境建設不能千校一面，每個學校都要找準自己的“點”，“各美其美”。

復興區各學校將校園環境建設與特色學校創建結合起來，讓它們同頻共振。百花小學的“養習園”，前進小學的“探園”，復興路小學的“儒韻園”，每一處“風景”都是一個教育主題，都在展示著這個學校的獨特風采。

復興人不但“讓每一面墻壁都會說話”，而且盡力讓每一面墻壁說本真的話語。“出自造物主之手的東西，都是好的。”百花小學的操場上，學生在如茵的綠草上奔跑。這可不是仿真草！弓彩玲校長提起這處“風景”，顯得很陶醉：每當夕陽西下的時候，一群群鳥兒在草地上嬉戲，在操場上空盤旋，那景色，真的美極了！

“蓬生麻中，不扶而直。”在這樣的環境中，孩子的成長是讓人放心的。

管理是為了成就人

在復興區的校園中，經常會出現這樣的一幕：老師上課，有人跟著；老師備課，有人陪著。這個如影隨形的人，不僅看，還說。令人奇怪的是，在這個人“品頭論足”之后，老師不但不惱，有時還“眉開眼笑”。

這個人是誰？

這個人可不是學校的老師，而是區里的教研員。

復興區教研員對基層學校實施的是“低位管理”，他們“將辦公桌搬進學校”，對老師進行業務指導。

剛開始，學校老師很抵觸。百花小學的馬紅娟老師說：“我原以為他們是來監督我們的，所以很不歡迎他們。”后來發現不是這么一回事兒。“這些專家真的是來幫助我們提升業務水平的。我們在一起探究，心貼得很近。”

在復興，管理透著濃濃的人情味兒。復興區文教體局裴獻堂局長說：“完全按制度去約束就是僵化的管理。只有根據對象的特點，以心換心，以情動情，管理才能順暢，人與人之間關系才能和諧。”

在嶺南路小學校長賈維秀看來，管理的基點是關懷。去年11月的一天，她來到老教師李青春的辦公室，捧上生日蛋糕：李老師，祝您生日快樂！這讓從沒有正兒八經過過生日的李老師感動不已。

在百花小學馬紅娟眼中，管理的關鍵是尊重。她講起了這樣一件事——

我發現小宇利用大家不在教室的空當兒，翻別人的抽屜。他在班里表現一直不錯，我信任他。我沒有當場揭穿他，而是利用晨會課指出班上的一些不良現象，如亂翻別人的東西。

后來，我從小宇日記中了解到，他家經濟條件不好，買不起成語詞典，但又礙于面子羞于向同學借，所以趁大家不在翻了別人的詞典。他寫道：馬老師，您雖然發現了我翻別人抽屜，卻沒有將我的“丑行”公之于眾。謝謝您的寬容。我保證以后不再做這樣的事情了。

管理不是為了約束人，而是為了成就人。這是復興人的理解。

在管理上，復興人追求的是“不管之管”。先鋒學校每個學生都有“責任卡”，上面詳細記載著他的美德行動，并附有教師、家長、同學的評價。王潤和校長說：這實際上是一個引導學生走向真善美的心理暗示記錄。長期積極的心理暗示，會在學生的心里形成一種思維定勢，不管在任何地方、任何時候，心里都會裝有一份屬于自己的責任。

這里的管理，是心與心的交融。

課堂關注的是學生的生命成長

教師先是通過多媒體將潛水艇沉浮過程展現出來，激發學生對物體沉浮原理的探究欲望。

然后，設置“三關”，由學生闖關。第一關，快速搶答。演示生活中常見的現象，讓學生直觀感受什么是“浮”、什么是“沉”。將學生分成三組，進行搶答。第二關，常識比賽。學生根據已有的生活經驗猜測物體的浮沉。當經驗和事實不一致時，引發學生思考，提出問題，用各種方法來解決問題。第三關，智力大比拼。想辦法讓浮起來的物體沉下去，沉下去的物體浮起來。

再后，揭開潛水艇沉浮的奧秘，掌握改變物體沉浮的方法。

最后，提出新問題：如何讓雞蛋在水中漂浮？再次激發學生的探究欲望，促使學生課后繼續探究。

這是小學三年級《沉與浮》的教學設計。

在這節課教學中，學生暢所欲言，大膽質疑，每個學生臉上都洋溢著興奮的光芒。

這是復興區生態課堂的一個縮影。

生態課堂一改過去老師講、學生聽，題海戰術、滿堂灌的的僵化課堂模式。

百花小學顧慧敏老師這樣來理解生態課堂：在生態課堂上，教材是師生對話的橋梁，師生是教材的主人而不是仆人，教師能創造性地教，學生能創造性地學；教室是學生張揚個性、展示生命力和享受童年樂趣的地方，是教師實現職業理想和生命價值的地方，一句話，是師生共同成長的地方；教學不只是知識的傳遞，更是生命的對話、情感的溝通和智慧的交融；評價不是為了甄別優劣，而是讓學生認識自我、接納自我，更好地成長。

每個老師都在用心實踐著生態課堂。先鋒學校翟繼楓老師參加區“生態課堂節”大比武活動時，發現一個學生局促不安。他有點口吃，卻很想展示自己。翟老師俯身輕聲說：“沒關系呀，只要一字一頓地說，就可以了。”他驚奇地說：“老師，真的可以嗎？”翟老師給予他鼓勵的微笑，說：“可以，當然可以。”這位同學站在講臺前，手里拿著話筒，看著同學，說：“我知道的含有顏色的詞語有：花紅柳綠、姹紫嫣紅……”他真的是一字一頓說的，雖然有些含糊，但同學們都聽清楚了。同學們報以熱烈的掌聲。他臉紅通通的，眼睛閃著亮。孫振軍副局長說，課堂最重要的是關注學生的生命成長，做到了這點，就算及格。

在復興人的探索中，復興區的課堂教學煥然一新。

生態課堂，最大的受益者是學生。百花小學六（1）班的學生楊嘉欣說：我喜歡現在的課堂氣氛，我問問題、發言都沒有害怕的感覺。通過查資料，課下小組交流，在講課前，我們已經了解了許多知識，學習的知識記得更牢固了。

活動讓美德悄然綻放

做一件好事，“銀行”里就會有一筆“儲蓄”。這個“銀行”叫“美德銀行”，所在地：嶺南路小學，“儲戶”：學生。

馮金彤是六（1）班的“美德小富翁”。這個稱號可來之不易。每次學校組織活動，她都跑在前面；每當看到低年級的小同學端著重重的水盆時，她都會主動跑上前去幫忙；每次撿到錢和物品時，她都會主動交給老師；她有時還會幫助一些學習差的同學補習功課。她“銀行”里的“儲蓄”越來越多，最后成了“小富翁”。

同學都用羨慕的眼神看著她。“爭當美德小富翁”成了孩子們的主動追求。

杜威說：“一切教育的最終目的是形成人格。”“美德銀行”讓美德在學生心底生根發芽、開花結果。

美德不是靠空洞的說教形成的。復興區各學校以生活化的活動為突破口，開展了系列德育活動。人民小學的“跳蚤市場”以“分享你的快樂，獻出我的愛心”為口號，本著“您的多余，我的需要”的理念，使學生在模擬市場中體驗“幫助別人快樂自己”的幸福。先鋒學校在低年段和高年段學生之間開展了“大手拉小手”活動，每天大朋友都要去小朋友宿舍，教小朋友穿衣、疊被等。薛雨銘同學說：“我愿意幫助小弟弟，因為幫助是一種責任，它使我感受到快樂！”孫振軍副局長這樣說：“德育來源于生活，德育反哺于生活，沒有生活的德育是空洞的。”

在復興人看來，時時是育德的時間，處處是育德的空間，育德有時就在不經意間。賈維秀校長回憶起這樣一件事——

兩只燕子在樓道的橫梁上搭窩。褐色的泥巴，褐色的草棒，成了墻壁上一個“污點”。值日生不知它們要干什么，將燕窩捅了下來。燕子銜泥重來。我對學生說，燕子是益鳥，我們一起來幫幫它們吧。

我和老師、學生一起找來硬紙板，用畫筆在上面描繪出樹枝、樹葉，然后將畫裁下來，用它來裝飾燕子的新家。于是，白色的墻壁上斜逸出一根黃色的“枝椏”，燕窩赫然地掛在翠綠的“樹葉”間。這道景觀，立刻吸引了全校的師生。小燕子孵出來了！孩子們向我繪聲繪色地描述著這一家子，笑臉燦燦的，目光柔柔的。這是在不經意間，以愛喚醒了愛。

美德的形成需要引導，引導需要評價的拉動。復興區各學校都建立了學生綜合素質評價體系，從道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、創新與發現、運動與健康、審美與表現七個方面對學生進行全面評價，并建立學生綜合素質評價檔案，評價結果作為學生評獎、升學的依據。

“怎么評價，學生就怎么做，評價引導行動”。王潤和校長如是說。先鋒學校開展了“雙十佳評先”活動，讓每個學生的個性都得到有效張揚，每一種美德都得到有效彰顯。

生態讓校園如此美麗。

責任編輯/張紅靈