校本資源:思想政治課教學的活力元素

摘要：校本資源是思想政治課教學中不可或缺的活力元素。思想政治課教師應該更新教學觀念，樹立強烈的資源意識并善于發掘和利用校本資源，使教學的生命力得以彰顯，為學生的發展注入活力。

關 鍵 詞：校本資源；思想政治課；活力元素

作者簡介：成平，江蘇省南通中學，中學高級教師，江蘇省“333高層次人才培養工程”培養對象

要讓思想性和理論性較強的思想政治課教學真正“活”起來，需要我們教師在教學中善于運用課程資源。校本資源是課程資源的重要組成部分。任何一所學校的校本資源都是豐富多彩的，校友資源、家長資源、教師資源、學生資源等等都是重要的校本資源。校本資源具有形象具體、生動活潑和貼近學生的特點，它有利于激發學生學習興趣。校本資源是思想政治課教學中不可或缺的活力元素。

一、開發和利用校史資源，

增加教學的歷史厚度

我們南通中學擁有百年校史，具有深厚的文化底蘊、光榮的愛國主義傳統和一大批成就卓著的校友，校史資源豐厚，為教學提供了豐富的課程資源。在校訓“誠恒”的引領下，學校百年辦學取得了斐然的育人成果。“誠恒”精神成為學校寶貴的精神財富，滋養著一代代學子，并積淀下了“熱愛祖國，追求真理”的學校傳統。歷屆畢業生中涌現出以20位院士和一大批國家建設的棟梁之材為代表的優秀人物。深入挖掘這些得天獨厚的校史資源，可為思想政治課教學增加歷史厚度，提升教學實效。

在思想政治課教學中，深入挖掘教材中蘊含的思想教育因素，將它們與校史資源有機結合，有助于實現教學目標。在教學《生活與哲學》“一切從實際出發，實事求是”這一內容時，我在分析了教材內容后，著力引導學生探討我校一貫倡導的“以實為要”的教學態度是如何體現哲學思想的，幫助學生懂得“實”就是要遵循規律，就是要從實際出發，按客觀規律辦事，認識到學校提出的教學態度是符合辯證唯物主義世界觀根本要求的。我校之所以能英才輩出，就是因為學校的教師、學子具備了“以實為要”的學習、工作態度。把校本資源在日常教學中進行一點一滴滲透，不僅能培養學生以校為榮的自豪感，更能增強學生學好思想政治課的自覺性，使我們的教學收到“潤物細無聲”的效果。

百年來，從學校走出了一批杰出校友，他們的人格品質和卓越成就令師生敬仰，這為思想政治課提供了豐富的校本資源。在組織“正確看待金錢”這一綜合探究課時，我引用了中科院院士李大潛等一批校友在母校設立獎（助）學金的事例材料，引導學生討論“校友的金錢觀”，學習優秀校友為國家、為社會、為母校無私奉獻的精神，這就為幫助學生樹立正確的金錢觀提供了身邊的示范，使教學內容更顯豐滿，教學中所倡導的主流價值觀也更有說服力。在教學《生活與哲學》“價值判斷與價值選擇”這一內容時，我展示了1955屆校友、著名畫家袁運生先生1979年在首都國際機場的一幅壁畫《潑水節——生命的贊歌》。該作品一出現就在當時社會上引發了一場該不該張貼女人裸體畫的激烈爭論。我用此例說明人們對事物認識不同，對其評價也會不同。這種結合校友事例的教學讓學生興趣盎然，激發了他們的求知欲。

校史資源的開發和利用可使學生從校史和優秀校友身上汲取豐厚的精神營養，使思想政治課富有吸引力。每所學校都有自己獨特的校史，都有屬于自己的資源優勢，我們要挖掘和利用好各自獨特校史資源，更好地發揮它們在思想政治課教學中的作用，使教學更加豐富多彩。

二、開發和利用教師資源，

增加教學的內涵深度

教師本身就是一種內容豐富、不斷擴展的校本課程資源，政治教師應該充分挖掘自身及其他相關學科教師的潛力，更好地服務于教學。開發和利用教師資源要比開發其他的課程資源容易得多，使用起來也會得心應手，教學效果也會更好。

首先，政治教師本身所具有的執著的事業心、扎實的專業知識和出眾的人格魅力，都是寶貴的校本資源。政治教師要以良好的“身教”去積極影響學生：一要要用高尚的人格品位和堅定的政治立場去影響學生，二要用愛生情感和民主平等的教學態度去感召學生，三要用得體的課堂形象和精湛的教學藝術吸引學生。政治教師用心對待每一個“身教”細節，學生就會“親其師，信其道”，從而把思想政治課打造成學生真心喜愛、終身受益的一門課程。

其次，由于思想政治學科綜合性較強，因此，課程標準強調該課教學要注重學科知識的多層次、多方位的聯系。思想政治課教師不能簡單照搬教材和教參內容，要充分利用本校各學科的教師資源，將其他學科內容整合到思想政治課教學中，恰到好處地和其他學科進行有機聯系，以擴大學生的視野。在教學中，我整合語文、歷史、地理等學科資源，為學生創設開放性的學習氛圍。在教學《政治生活》時，我經常與歷史老師探討西方民主制度、宗教等有關問題。《生活與哲學》教材以及許多哲學試題，大量引用了文言文篇章，為了能更好地向學生講清楚這些文言文篇章隱含的哲學道理，我常向語文老師請教。在教學《文化生活》時，我經常就教材中提及的藝術作品、歷史知識等向音樂、美術、歷史等學科的老師請教，使“文化生活”更有內涵深度。開發和利用其他學科的教師資源，一方面使思想政治課教學內容更為精彩生動，激發起學生的學習興趣；另一方面在面對學生提問時，教師有更多的知識儲備以滿足學生的需求。

三、開發和利用學生資源，

增加教學的情感力度

學生不僅是教育對象，更是重要的課程資源。他們的生活經驗、興趣愛好、知識能力和自身經歷等都可以構成校本課程資源。思想政治課教師開發和合理利用學生這一無窮的課程資源，可以使教學更加生活化，從而拉近教學與生活的距離，增加教學的情感力度。

首先，開發與學生日常生活密切相關的資源為教學服務。思想政治課教師要收集和運用學生熟識的素材作為課程資源為教學服務，要注意把學生日常關心的問題與教學內容結合起來，讓學生感受到教學內容的親近和實用，從而激發學習興趣。

其次，開發本校特色學生資源為教學服務。我校長期承擔西藏生培養任務，這為教學提供了豐富的校本資源。比如在教學《文化生活》中“文化多樣性”這一內容時，我借用了西藏學生在藏歷新年、學校文藝節、校運會、新春聯歡會、藏族文化宣傳周和其他日常活動中表現出來的藏族文化，讓學生切身體會到校園里也存在著文化的多樣性。

最后，開發學生的活動資源為教學服務。我校學生自20世紀90年代初就開展青年志愿者接力活動，為社區孤寡老人提供服務，成為南通市文明新風典型。另外，我校近年來深入開展班級與社區居委會結對共建活動，影響是非常廣泛的。我將這些校本資源與《文化生活》中的“建設社會主義精神文明”等相關內容有機結合，使枯燥的教學內容一下子變得生動直觀、形象具體了。

四、開發和利用家長資源，

增加教學的內容廣度

家庭是學生成長的第一環境，家長對學生的發展影響很大，因此要重視挖掘家長身上蘊含的豐富教育資源為教學服務。

首先，開發和利用學生家長職業身份這一資源為教學服務。在教學《經濟生活》“公司的經營”這一內容時，我主動聯系一位擔任公司總經理的學生家長，組織學生到該公司參觀，聽取關于公司性質、經營理念、員工培養的介紹，幫助學生理解教材知識。

其次，開發和利用學生的日常家庭生活這一資源為教學服務。在教學《經濟生活》“信用卡”有關知識后，我要求學生在家長陪同下到銀行自動柜員機上學會信用卡的實際使用方法，增強直觀感受，加深對書本知識的理解。在教學“我國的基本經濟制度”時，我選取了幾個具有典型意義的學生家長單位，以此為例分析我國現階段的幾種經濟成分，然后由學生運用所學知識去分析自己家長單位的性質，一下子就激發了學生課堂參與的積極性。

與教科書相比，校本資源因其貼近學生的生活、能給學生多方面的信息刺激，從而可以激發學生興趣，使學生在愉悅中增長知識與能力，對學生的發展具有獨特價值。在開發和利用校本資源時要著力解決教學中的實際問題，著眼學生的發展。只要我們思想政治課教師更新教學觀念，樹立強烈的資源意識，并善于發掘和利用校本資源，就可以使教學的生命力得以彰顯，為學生的發展注入活力。

責任編輯/劉 燁