如何給英語教師的角色定位

摘要：新課程改革背景下，作為英語教師必須正確給自己的角色定位，怎樣成為一個更出色的英語老師，對英語老師的定位提出了新的更高的要求。作為一個英語教師，應該是知識與學習策略的傳授者，完成任務的組織者，課堂教學的調控者，交際活動的普通合作者，學習環境和教學方法的創造者等。

關鍵詞：英語教師 角色定位

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2012）10-0000-01

一、 前言

新一輪的課程改革浪潮已經把我們英語教師推到了浪尖，我們必須正確抉擇，才能適應時代與社會的選擇。課程改革要求我們英語教師必須實現自身角色的重新定位和促使學生的學習方式的轉變，關注學生的學習興趣和經驗，精選學生必備的基礎知識和技能，加強學科內容與學生生活及現代社會，科技發展的聯系，培養學生用英語交際的能力，用英語進行思維的行為習慣，形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，形成健全的人格、態度、價值觀。

二、教師的角色定位

1、英語教師是知識與學習策略的傳授者

“師者，所以傳道授業解惑也。”唐代大文豪韓愈在他的《師說》中為教師確立的這些職責和角色定位，一直規范直規范著教師的行為。英語教師首先應是一個知識的傳授者，無論自己擁有多少知識都應具備傳授能力，傳授給學生必備的基礎知識和獲取知識的能力，同時，注重學習策略的培養。學習策略，是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。因此，教師教學時應有計劃地引導學生學習，從而達成教學任務。在英語學習中能否有效地使用各種學習策略直接關系到學習的效果。好的策略的使用能夠提高學習效率，達到事半功倍的效果，促使學生的可持續發展，英語教師的主要 任務是培養學生的學習能力，即通常所說的“授人以漁”，教學生學會學習。.

2、英語教師是完成任務的組織者

成功的英語教學活動主要在于組織，使學生準確知道自己要干什么。在教學活動時，英語教師應把教學任務告訴學生，給學生明確的知道，使其明白自己的任務，以及如何開展活動，活動結束后如何組織評價反饋等等，都是英語教師作為組織者的教學行為。

英語教師要盡可能提供有利于學生發展語言技能的環境，即在課堂上盡力創設語言交際的情景，增強學生學習的主動性，激發他們用英語交際的積極性，同時為學生營造良好輕松的氛圍，減輕害羞心態，使學生少一些拘束，輕松自如地用英語進行交流，使他們的英語在交流中逐漸準確、流暢、得體。學生在交際中不僅作為學習者參與，也是實際場景中的一員，教師要使學生明確每次交際的目標與任務，并根據不同的時間和空間安排活動，如小組活動（Group work）和結對活動（Pair work）等，使課堂的交際活動更有成效。

3、英語教師是課堂教學的調控者

新課程要求每一位教師都要更新評價觀念，采用形成性評價與終結性評價相結合的形式，注重學生學習過程中的優點和進步的評價。我們的教育目標是：“不求人人成功，但求人人進步。”課堂教學中的英語教師，以學生為本位，教師輔導為先導，生生互動。師生互動等教學活動把以教師為中心的課堂教學轉化為學生為學習的主體。英語教師應深入教學活動中，調控、了解活動信息，給學生必要的指導、幫助。如在小組學習（Group work），結對學習（Pair work）活動時，深入活動。仔細傾聽、觀察、了解、指導、解惑等，掃除學習障礙，使每位學生在愉悅的氛圍中自覺獲取知識和技能，及時調整學習任務的趣味性，有效性。教師在教學中作為公正、公平、合理的充當評判員的“人格魅力”會激起學生的學習興趣。

4、英語教師是交際活動的普通合作者

以往的課堂教學中，教師基本上是孤軍奮戰。在新課程活動中，合作學習的要求以及綜合課程的出現，首先對教師之間的通力合作提出了新的要求。一個成功的教師，也必然得力于同校長、同事、家長，特別是同學生的密切合作。新課程特別要求與學生的合作與溝通。學生是學習的主人，是與教師具有同樣獨立人格的人。教師應保持與學生的平等身份，參與交際，共同完成活動任務。相信學生，熱愛學生，給學生一定的自由，學生才會有力地配合好課堂教學，維持好課堂教學紀律，處理好課堂中的人際關系，在和諧的氣氛中愉快地完成教與學。比如，在小組活動、結對活動時，教師組織、示范、參與，給學生以模仿、運用的機會，同時，參與到各小組具體的活動角色中，對那些活動有困難的小組或學生更多的指導，讓每位學生平等參與，獲取新的知識技能，在合作中更加合作，在進步中更加進步。

5、英語教師是學習環境和教學方法的創造者

英語教師要設法創造一個良好的，適合學生學習英語的課堂氣氛，使學生學習收到事半功倍的效果。同時，還要根據英語課堂的具體情教學情況創造一個適應于自己的教學方法，不能照抄書本或盲目效仿他人。因為寫在書本上的教學法不見得就是最好的方法，并且同一種方法對某位教師可能十分合適，而對另一位教師可能卻不一定，適應自己并能帶來理想教學效果的方法才是好方法。英語教師要根據英語教學情況的變化，創造出學生最滿意，收效最好的教法和技巧。（賈冠杰，2001）正如美國一位語言學家所說：對于學生和教師來講，語言學習和教學應該是一天中令人興奮，精神愉快的一段時光。只要我們英語教師從實際出發，重視學生的個性差異，語言學習活動盡可能貼近生活實際，英語教學活動就會成為學生喜愛的活動，教學效果也會得到顯著提高。

三、結論

新課程標準正在如火如荼地實踐著，重新認識自己所扮演的角色，在實踐中學會總結和反思，是每一位教師必備的素質之一。盡管在具體的實踐中會遇到這一樣或那樣的困難與阻力，但是新課程必定給我們提供了一個盡情展示才藝的機會。課堂就是舞臺，舞臺就在課堂。教師必須給自己準確定位，不斷調整自我，不斷充實，提升自我，與學生交流，啟發學生，充分利用各種教學而達到最佳的教學效果，實現預定的教學目標，促使學生的可持續發展。

參考文獻：

[1]賈冠杰著 《外語教育心理學》，廣西教育出版社，2001年。

[2]陳琦，劉儒德主編 《當代教育心理學》，北京師范大學出版社，2004年。

[3]林立主編 “語言學習與語言教學”， 《英語新課程與學科素質培養》，中國紡