新課標下語文美育中的“真”

摘要：語文教育的重要任務之一是要給學生真善美的熏陶和教育，我們不應該只注重語文的工具性而忽視其人文性。語文教學在培養學生審美情趣中有不可替代的作用。語文審美教育對健全人格形成，對學生的生活和價值觀都有積極意義。在語文教學中就應注重“真”的培養。

關鍵詞：語文；美育；真實

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2012）10-0000-01

所謂美育狹義地講就是通過藝術的手段對受教育者進行教育，廣義地講是運用藝術美、自然美、社會生活美培養受教育者正確的審美觀念和感受美、創造美的能力的教育，給學生以耳濡目染、潛移默化的教育，以達到美化人們心靈、行為、語言、體態，提高人們道德與智慧的目的。關于語文教育任務是什么的問題，北大教授陸儉明認為，語文教育一是要給學生真、善、美的熏陶和教育，二是就要注重培養學生的文學素養，三則是讓學生掌握一定的語文能力和知識。

一、語文教學在培養學生審美情趣中的作用

我國教育部在2003年頒發的普通高中語文課程標準（ 實驗稿） 中指出：審美教育有利于提高人的知、情、意全面發展。對文學作品的藝術創作和鑒賞是重要的審美活動。語文是具有審美功能的，語文課程應該關注學生情感的發展，讓學生充分受到美的熏陶，培養自覺的審美意識以及高尚的審美情趣，培養對美的感知和美的創造能力。 ①

二、語文教學審美化的意義

⒈語文的審美教育對學生健全人格形成起到不可替代的作用

語文在審美教育中的作用主要體現為在審美觀照中對其學生審美心理結構上的塑造。在建全的人格中“真”是必不可少的，說謊對現在的學生來說已經很平常了，我們大多時候都是在批評孩子說謊的行為，而很少關注學生說謊的原因。在語文教學中，其實就存在一定的虛假現象。

⒉語文的審美教育對提高學生的生活質量和價值觀有積極的意義

我們要改變過去的這些狀況， 實現新課標， 在語文教育中加強審美教育、實現審美教育對語文教育的全面滲透及影響是具有特別重要的意義。美育能夠使教育過程中充滿了生命活力，對審美的需要是人的生命需要。語文的美育憑借語文審美對象本身所具有的魅力及其對學生的誘引作用， 使學生出于對審美的需求，去專注于對其審美對象的關照， 不被世俗的、現實的、功利的所誘惑， 從而處于一種精神自由的狀態。對審美的需要既是人情感體驗的需要， 也是人一種精神的需要以及自我實現的需要。語文美育本應成為一種真正的生活教育以及一種提升生活質量和生命價值的積極教育， 讓學生學會如何詩意的生活著。

語文教學要發揮其美育的作用，應從語文教學內容的真實性做起。

三、語文教學中的真

1.語文課堂評價的真實

在語文課堂上，老師給與學生的評價多半是敷衍的，空洞的，往往對學生來說沒有實際意義，沒有針對性。

⑴語文課堂評價應做到真實有效

在新課程標準中提倡評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，課堂上幾乎很少聽到中肯的評價，只存在表揚之聲不絕于耳，有的對學生的錯誤觀點不加引導，還大肆贊其見解之獨特……這些過于夸張失實的“表揚”，帶來的后果可能是學生意識上的模糊與片面，可能是學生將對表揚“沒什么感覺”，也可能滋生了學生的驕傲情緒，而并不能給學生的學習帶來正面的力量，這并不是真正意義上的評價。“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”（《語文課程標準》），我們不能因為刻意的尊重學生而悖離了我們正確的價值觀，不能因為為了強調個性化的體驗，而迷失了閱讀材料給予我們的價值指向。真實的評價并不是隱瞞學生思想與語言表達上的錯誤與缺點，在欣賞其中蘊含的超常、獨特、智慧的同時，要一分為二地給予評價，我們應該肯定該肯定的——尊重學生自己獨有的感悟與理解，引導該引導的——對學生自身出現的錯誤進行正確的價值引導。

⑵語文課堂評價評價要有真情

偉大教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動心的深處?！惫湃嗽疲焊腥诵恼吣群跚?。由此看來，無論什么樣的評價都應以動情為先。真誠中肯的評價是教師與學生心與心的交流，是情與情的碰撞。教師給學生真誠的評價，能使被評價的學生得到極大的鼓舞，使學生建立起學習的信心，激勵著他更加主動地思考。

⑶語文課堂評價要講究真切

在許多語文課堂上，對待學生的回答，教師概給予“很好”、“正確”、“不錯的”、“很有道理”等籠統模糊的評價，這樣會導致課堂教學的表面熱鬧，對學生存在的種種問題，教師沒有及時指出，也沒有對學生獨特的感受、體驗和理解給予及時的辯證分析、引導、梳理和揚棄。這樣使學生分不清對與錯的界限，思維的深度本來就不夠，現在導致腦海中的概念還是模糊不清的。長久以往，必然會造成探究上的膚淺。所以語文課堂的評價應該真切，教師應認真對待，不可敷衍了事。2語文教材選文中的“真”

據民間研究團體的相關報告，目前在我國使用最廣范的3個版本的小學語文教材中存在著多篇文章內容上的的失真，以及文章中常識性錯誤。其中，《愛迪生為媽媽做手術》一文就純屬虛構。而且這些教材還有著兒童視角的缺失、快樂的缺失、經典的缺失等問題。下面的內容就是來自民間對中國各個版本語文課文在內容上存在真實性問題的質疑。

《愛迪生救媽媽》：是顛倒時代的手術

課文：愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎。醫生苦于房內只有幾盞油燈，無法進行手術。剛滿7歲的愛迪生，利用鏡子的反光原理，讓醫生在明亮的反光下，為媽媽成功進行了手術。

疑問：在世界醫學史上對闌尾炎手術的最早論述是在1886年，愛迪生確生于1847年。這也就是說明，在愛迪生7歲的時候，根本不會有闌尾炎手術的。據一位有著20多年經驗的外科醫生說，油燈的反射是屬于“有影燈”，而在這樣的條件下是根本無法進行闌尾炎手術的。

語文教材中選文的失真問題，還存在許多如：《陳毅探母》，是別有用心的孝心 ?！栋吡顼w渡》是不可能完成的任務，《黃繼光》也不可能是打不死的戰士，《我的戰友邱少云》根本無法忍受那么大痛苦。我們的語文教材是應該宣傳積極的思想，但也應該以事實為依據，如果孩子沒發現，連語文教材內容都是虛假的，他們又會作何感想呢。

語文是人文性與工具性的統一，語文課不應該僅僅是傳授學生語文知識，更應該注重其身心發展。要讓孩子成為說真話，踏踏實實做真事的人。

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