大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂剖析

摘要：當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)課堂，教師處于主導(dǎo)地位，主宰課堂，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)各方面能力較差。本文簡(jiǎn)要分析了目前中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀和存在的普遍問題，并以此提出了幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)，教學(xué)，課堂

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-026X（2012）10-0000-01

一、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)觀念在教師頭腦中根深蒂固，認(rèn)為“教學(xué)”就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，教師往往處于主動(dòng)地位，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，教學(xué)過程也僅僅只是一個(gè)知識(shí)的傳授過程而已。許多英語(yǔ)教師的教學(xué)理念還停留在過去的認(rèn)識(shí)上，在教學(xué)課堂上缺乏互動(dòng)，不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而很難指導(dǎo)不同層次的學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法，這不利于學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮。教學(xué)模式、教學(xué)方法相對(duì)陳舊，課堂教學(xué)模式基本“以教師為中心”，在教學(xué)中普遍存在重詞匯數(shù)量、輕質(zhì)量，重文章精讀、輕泛讀，重知識(shí)傳授、輕技能訓(xùn)練，重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。這種教學(xué)方法，完全缺乏實(shí)踐的體驗(yàn)和鞏固，缺乏師生之間互動(dòng)，教學(xué)實(shí)用效果較差。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂存在的問題

1、缺乏聽力技巧培訓(xùn)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽力一直困擾著學(xué)生，一些大學(xué)生盡管已學(xué)了近十年的英語(yǔ)，英語(yǔ)聽力能力仍然很差，不但是英語(yǔ)講座，就是日常英語(yǔ)對(duì)話，聽起來(lái)仍然十分困難。當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)課堂極其缺乏聽力技巧和聽力訓(xùn)練，而在目前中國(guó)的大學(xué)，無(wú)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境等因素都制約了學(xué)生聽力能力的提升。

2、缺乏翻譯能力的培養(yǎng)

在如今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，翻譯教學(xué)一直未得到應(yīng)有的重視，翻譯教學(xué)普遍都是以“教學(xué)翻譯”為主導(dǎo)，而缺乏翻譯理論、各種翻譯技巧和方法，以及翻譯實(shí)踐的系統(tǒng)翻譯教學(xué)。教師在課堂上占據(jù)主體地位，一味地灌輸備課內(nèi)容，學(xué)生則一味地接受，很少有機(jī)會(huì)在課堂上或是真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行翻譯實(shí)踐。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生花費(fèi)了很大的功夫記單詞背句子背語(yǔ)法，確實(shí)對(duì)于打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)有促進(jìn)作用，但是忽視了學(xué)生主動(dòng)參與的主動(dòng)性，缺少了課堂上師生的互動(dòng)，久而久之，教師授課方式死板，教學(xué)內(nèi)容枯燥，難以達(dá)到有效的教學(xué)效果，并且不利于對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。

3、缺乏課堂互動(dòng)

在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，整個(gè)授課時(shí)間英語(yǔ)教師基本上都在講解自己的備課內(nèi)容，傳授自己的專業(yè)知識(shí)，通常兩節(jié)課的時(shí)間僅夠自己的“教學(xué)任務(wù)”而已，這就導(dǎo)致沒有多余的時(shí)間來(lái)與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥單調(diào)，教師一味的“講課”，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也大大降低，不愿意參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

三、改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的幾點(diǎn)建議

1、注重學(xué)生聽力技能的提高

在課堂教學(xué)中，教師作為課堂活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者，應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，聽力教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上也是綜合性的交際活動(dòng)。在此過程中，一是教師與學(xué)生之間的交際互動(dòng)，二是學(xué)生與所聽內(nèi)容之間的交流與理解。聽力課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)輔助，達(dá)到提升學(xué)生聽力理解能力的目的。在有些大學(xué)的英語(yǔ)課堂上，部分英語(yǔ)教師甚至大部分時(shí)間都是在用中文講課，無(wú)法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，這對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽力技能的提高是極為不利的。

2、注重學(xué)生翻譯能力的提升

翻譯能力是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要方面。對(duì)大學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)也是大學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，無(wú)論在考試中還是實(shí)踐生活中，翻譯能力都是十分重要的。英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)盡量采取“以學(xué)生為中心”的交際互動(dòng)式的教學(xué)模式，適時(shí)、合理地穿插翻譯活動(dòng)，把理論與實(shí)踐、翻譯與筆譯兩者結(jié)合起來(lái)。教師由過去的“權(quán)威”變?yōu)檎n堂的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，學(xué)生由過去的“聽眾”變?yōu)檎n堂的“主角”，積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)，掌握翻譯的要旨和領(lǐng)悟翻譯的實(shí)質(zhì)，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。

3、增加課堂教學(xué)互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，倡導(dǎo)學(xué)生主體性教學(xué)的教學(xué)模式，教師能充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，千方百計(jì)地利用各種信息手段來(lái)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中去，使自己在知識(shí)創(chuàng)新、能力培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)品格等各方面都得到充分發(fā)展。

4、合理引進(jìn)多媒體等信息技術(shù)

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的信息接受量小，方式較為單一，學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致教學(xué)效率較低。隨著多媒體進(jìn)入課堂，使得教學(xué)更加充滿活力。多媒體系統(tǒng)教學(xué)既能夠生動(dòng)地創(chuàng)造出所需的教學(xué)環(huán)境，又可創(chuàng)造有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，學(xué)生可以邊看邊聽，視聽覺相結(jié)合，成為感知的主體，這樣可加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解。毋庸置疑，新的教學(xué)手段有助于提高英語(yǔ)教學(xué)水平。然而，新的教學(xué)技術(shù)永遠(yuǎn)不能完全代替教師的位置，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)該吸收借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式中優(yōu)勢(shì)部分，并合理利用新的教育技術(shù)。

5、引進(jìn)英文電影

電影中的語(yǔ)言往往都是在生活中提煉出來(lái)的，英文電影中的對(duì)白也都是非常簡(jiǎn)潔的，都是來(lái)源于生活中的口語(yǔ)表達(dá)，但是又蘊(yùn)含了深刻的意義。電影的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，貼近生活，能使學(xué)生在潛移默化中提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。英文電影的內(nèi)容都是以故事的形式呈現(xiàn)的，這樣學(xué)生們?cè)诳垂适碌耐瑫r(shí)不知不覺鍛煉了聽力、口語(yǔ)、翻譯能力。英文電影所具有的這些特點(diǎn)促使了英文電影成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。教師應(yīng)充分地利用電影的這些特點(diǎn)促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。對(duì)任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開其所在的語(yǔ)言環(huán)境，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生比較容易聯(lián)想到具體的語(yǔ)言，進(jìn)而使學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)。英文電影具有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生能在這些真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中獲得能力的提升。

在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中確實(shí)存在著不少問題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的投入與產(chǎn)出完全不成正比，聽力、口語(yǔ)、翻譯能力較差。造成這些問題的原因很多，教師在課堂上缺乏互動(dòng)也是造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要的原因，要解決這個(gè)問題，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生聽力、翻譯能力的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的互動(dòng)技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，從而使學(xué)生英語(yǔ)能力得到提升和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張萍.碩士研究生基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究.2001，（6）：442-449.

[2]張海瑞.大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2010，（7）：62—64.

[3]劉意濤.英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)策略初探[J].教學(xué)與管理，2010（36）.

[4]王均松，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式與詞匯自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)一基于COCA語(yǔ)料庫(kù)的一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)[J].中國(guó)外語(yǔ)教育，2010，3（1）.