運用多媒體構建高效課堂

〔關鍵詞〕 數學教學；多媒體；激發興趣；豐富內容；增加容量；獲得發展

〔中圖分類號〕 G6２3.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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一、激發學生的學習興趣

合理利用多媒體能創設動靜結合的教學情境，營造民主和諧的教學氛圍，充分調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，同時還能解決許多傳統課堂教學中由于受時空限制不能夠很好解決的問題，因為多媒體具有強大的處理文字、圖像、音頻、視頻的功能，不受時空限制。

如，教學“直線與平面垂直”時，我采用了“日晷”實例錄像以及圖片，并配上背景音樂；教學在“軌跡”時，利用多媒體的演示功能，將曲線的軌跡生動形象地呈現在學生眼前。實踐證明，合理利用多媒體能激發學生的學習興趣，還能使其保持高度的注意力，這是傳統教學手段無法比擬的。

二、使教學內容豐富而立體

多媒體能展示知識發生的過程，讓靜態知識動態化，使教學內容豐富而立體，有助于學生理解概念的本質特征，促進學生在原有認知的基礎上，構建新的認知結構。

如，在上“三角形”一課時，為了讓學生認識到三角形的穩定性在生活中的廣泛應用，我利用多媒體播放事先制作的演示文稿，畫面在舒緩悠揚的音樂聲中徐徐展現：藍天中展翅翱翔的雙翼飛機，暮色中的埃菲爾鐵塔，燈火通明、川流不息的楊浦大橋……學生們陶醉在這個色與聲交織、音與形交融的世界里，感受到了三角形穩定性的廣泛應用。

實踐證明，合理利用多媒體，能使遠在天涯的美妙景象近在咫尺，一幕幕生動形象的畫面在眼前展現，既看得見，又聽得到。三角形不再是教師口中念叨的一個抽象的圖形，而是演變成為一個個生動的、立體的、可以看見的事物，學生的視覺、聽覺受到了強烈的沖擊，內心受到了強烈的震撼。

三、增大課堂教學容量

在現實數學教學過程中，可能常常遇到一些比較費時的活動，如大量的板書內容，而這些活動并非教學所要達到的目標，但為了達到所需目標又不得不經過這些活動。在課堂45分鐘內，如仍采用傳統的板書，則浪費了課堂上寶貴的時間，如不板書采用口頭說明，則往往會詞不達意。這時候，如采用多媒體的快速顯示功能，不僅能解決課堂內大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學容量。

例如，教學“二次函數圖象和性質”一課時，教師必須要經過列表和作圖比較繁瑣的兩步，而這是非常費時間的，教師幾乎很難分出更多的時間去講解函數的性質。而把多媒體作為顯示工具后，則可以很快給出函數的圖象，這就節省了大量的時間。教師可以給學生講授更多的知識，也就增大了課堂教學容量。教學時，教師還可以把多媒體與電視、投影儀、幻燈機等其他教學設備配合起來使用，盡可能地為學生創造一個良好的學習環境。

四、讓不同的學生獲得不同的發展

在班級人數多達六、七十人的今天，談尊重學生的個體差異，讓不同的學生得到不同的發展，這或許只是理想的追求。但隨著多媒體的介人，卻使這一理想很快實現。

如，在教學“三角形的認識”時，教師可以設置“起跑線”、“加油站”、“凱旋門”，這些極具挑戰性的“沖浪”，完全可以讓學生根據自己的能力自由選擇。電腦的即時判斷，讓每個學生對自己的知識掌握情況了然于掌，以便采取有效的策略：或一路闖關，滿懷信心地接受新的挑戰，或尋求來自教師、同學等的幫助，掃除障礙，繼續前進。在這種新型的人機交互環境下，每個學生都能獲得屬于自己的學習經驗，都能在原有的基礎上有所提高。

總之，在多媒體的強大支持下，大量的信息可以以圖片、聲音和動畫等方式呈現，學生在學習的過程中，不僅享受到了審美的樂趣，同時還獲得了知識，提高了能力。

編輯：謝穎麗