初中英語課堂導入案例分析及教學反思

〔關鍵詞〕 初中英語教學；課堂導入；案例分析；反思

〔中圖分類號〕 G6３3.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）14—0093—０1

英語的課堂導入是英語課堂教學的主要環節之一。良好的課堂導入既可以調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，又能集中學生的注意力，優化課堂效果，進而提高學習效率。

一、 教材背景

本節課的重點：1.讓學生理解直接引語和間接引語的概念。2.學生能理解和進行直接引語和間接引語中的人稱的轉化。

二、 教學思路

教師用一個傳話游戲作為課堂導入。首先，按座位將學生分為若干個縱列小組，將事先寫好句子的紙條發給每個小組的第一位同學，然后讓該同學將看到的句子小聲說給第二位同學，接下來第二位同學又傳給第三位同學……依次類推，由最后一位同學說出該句是什么，然后與第一位同學手里紙條上寫的句子進行比較，看哪一組學生傳得又快又對。有兩位教師碰巧在各自的課堂上用了相同的導入，但效果卻完全不同。

三、 教學過程

課堂情景一：教師宣讀游戲規則，學生們表現得都很感興趣，做好了準備。游戲開始后，學生們都很興奮，積極參與，句子被傳得五花八門，當最后一位同學說出聽到的句子后，同學們笑得前仰后合，課堂氣氛很是熱烈。就在此時，教師卻宣布活動停止。

課堂情景二：同樣的授課內容，同樣的課堂導入，學生們玩得同樣高興，唯一不同的是該教師在每組最后一位同學說出句子之前都要用很重的語氣問道：“what did he/she say?”并要求回答的同學用“He（She） said…”來說出聽到的句子。學生的回答中雖然有許多錯誤，但卻涉及到了本節課的重點——直接引語和間接引語轉換中的人稱變化，緊接著教師糾正了學生回答中的錯誤，并引入了新課。

分析：同樣的課程內容，同樣的課堂導入，但兩位教師在操作中的不同導致了不同的教學效果。第一位教師只是將課堂導入停留在了娛樂和活躍課堂氣氛的層面上，沒有很好地對這一導入加以利用。其實，將傳話游戲作為這節課的導入是非常合適和有創意的，因為可以緊扣本節課的內容——直接引語和間接引語的轉換，但是遺憾的是第一位教師卻沒有將其加以充分的利用。但第二位教師就不同了，他將游戲和課程內容有機地結合起來，在做游戲的過程中，一再強調讓學生用“He（She） said…”來完成句子，這就為即將進行的課程內容做好了鋪墊，這樣一來課堂導入的游戲既起到了預熱課堂，調動學生學習氣氛的作用，又深入到了課堂，使課程內容通過一個游戲變得既有趣又淺顯易懂。

四、教學反思

如果教師是演員，那么講臺就是教師的舞臺，一堂課的開始就如同一幕劇的序曲。好的課堂導入能在第一時間吸引學生的注意力，激發他們學習英語的興趣，將全部心思投入到新課的學習中去。在新課程理念的要求下，課堂導入的作用變得越來越重要了。那么，如何做到課堂的有效導入呢？

首先，課堂導入的目的性要強，要有針對性。教師設計課堂導入時要熟悉課程內容，根據所授課程內容及學生的知識水平，選擇不同的導入方式，切忌脫離課程內容，或與授課內容聯系不大，學生不明白老師的意圖。其次，課堂導入要有趣味性和啟發性，能在第一時間吸引學生的眼球，抓住學生的心，讓他們專心于課堂。第三，課堂導入要有藝術性，能與授課內容緊密結合，讓學生覺得很自然，順理成章。第四，課堂導入要簡潔，不能喧賓奪主，要在短時間內起到聯合知識的作用，具有實效性。英語課堂導入的方式有多種多樣，無論采取哪種導入方式，在利用導入的時候，教師要將導入內容和課程內容有機結合起來，不要只是一味地追求課堂氣氛，而忽略了與課程內容的聯系。

總之，課堂導入是英語課堂內容的重要組成部分。在實際的教學中，有效地利用課堂導入能讓一節課充滿活力，最大限度地調動學生學習的主觀能動性，讓學生以活躍飽滿的情緒投入到課堂中，達到事半功倍的效果。

編輯：楊慧芳