讓識字教學充滿情趣

〔關鍵詞〕 語文教學；識字；創(chuàng)設情境；講授方法；聯(lián)系生活；自主識字

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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《 語文課程標準》指出：“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。著名的心理學家皮亞杰明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。學生對識字產生了濃厚的興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機會識字，并且學以致用。教學實踐證明，激發(fā)學生學習的興趣是提高識字教學效率的重要途徑之一。那么，在識字教學中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

一、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生識字的興趣

教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。因此，教學時，教師要根據(jù)學生的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設有趣的游戲情境，讓學生在學中玩，在玩中學。

如，在教學人教版一年級上學期識字2時，學生按教師要求學習完生字后，每組抽一名認字最好的學生到其他小組“抓特務”，即逐個檢查字音、組詞情況，不會的學生即是“特務”，要求小組長帶領其他組員幫助自己組的“特務”學習生字。這樣一來，人人都不想當“特務”，識字效率明顯提高，即使有困難的學生也會在小組長的幫助下很快認會生字。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。

二、運用多種識字方法，調動學生識字的積極性

1.字謎識字法：學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。如，“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨木橋——生”，“1＋1不等于2——王”，“六十天——朋”。

2.故事識字法：小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓學生通過聽故事、講故事記住生字，則可以達到事半功倍的教學效果。如，教學“望”字時，我給學生們講了這樣一個小故事：從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽，同時教兒歌“王子望月，望、望、望”。這樣，學生們很快就記住了“望”字。

3. 順口溜識字法：順口溜，瑯瑯上口，易學好記。若在教學中恰當?shù)剡\用順口溜，則既能體現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效率。如，教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。

三、將識字與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生識字的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情境，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松”。其實生活就是識字的背景和舞臺，生活是語文的內容，語文是生活的工具。那么，怎樣將識字與生活聯(lián)系起來呢？我認為，教師可以利用學生生活中的有利條件，激發(fā)學生識字的興趣。如，動畫片中的字幕、校園的校訓、《小學生守則》、課程表等，都是學生識字的好教材；還有新一輪課程改革設置了綜合實踐活動課程，無論是常規(guī)活動，如晨會、班會、隊會、節(jié)日慶典，還是校本活動，如國防主題、環(huán)保主題、社會調查主題、春秋游主題等，都離不開漢字這個媒介。活動中若將識字貫穿其中，充分發(fā)揮媒介作用，不僅可以豐富活動內容，還可以讓學生在不知不覺中認識很多漢字。

四、鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣

每個學生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后，往往會獲得心理上的滿足，并會用更積極的方式去探索新知。因此，教師要想方設法保護學生的這種熱情和積極性，鼓勵學生用自己的方式主動識字，不要強求統(tǒng)一。如，認識“司”字時，有的學生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學生用“詞”去掉“讠”字旁就變成了“司”。出現(xiàn)這種情況，教師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學生識字的興趣。

編輯：謝穎麗