高中書法教學初探

〔關鍵詞〕 書法教學；意義；途徑

〔中圖分類號〕 G633.955

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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當前，學生書寫不規范、書寫潦草現象十分嚴重，很多教師為之扼腕嘆息。為了解決這一問題，并弘揚和傳承中國的傳統文化，《普通高中美術課程標準》則設置了“書法·篆刻”模塊。但由于缺乏專業教師，很多學校并未開設書法課。筆者認為，在高一、高二年級美術教學中，應該安排一定課時進行“書法”教學。書法教學的目標應是引導學生感受中國漢字藝術的獨特魅力，增強他們對中國傳統文化的認識，使其了解中國書法的悠久歷史和產生背景，激發學生學習書法的興趣，逐步培養學生良好的書寫習慣，促進其身心健康發展。這就要求書法教師要在新課程理念的指引下，面對現實，提高思想認識，創新教學方法，以不斷提高書法教學的質量。

一、開展書法教學的意義

漢字是世界上最美麗的方塊文字，書法藝術是世界藝術之苑中的一朵奇葩，其以獨特的方式彰顯出中國傳統文化博大精深。但信息技術的發展改變了中國人傳統的書寫習慣，曾經作為青少年啟蒙教育內容之一的書法學習日漸式微，當代青少年正面臨著嚴重的“書寫危機”，其漢字書寫水平令人擔憂，而許多學校的“寫字”課則有名無實，課程往往被取消或邊緣化。學生參差不齊的書寫水平現已成為課堂教學中存在著的一個很嚴重的問題。學生書寫水平的退化，不能不說是科技文明發展過程中的一種悲哀。從現實的角度來看，開展書法教學，對培養學生良好的書寫品質和書寫習慣至關重要，其能夠為學生的日常學習、應考和日后工作奠定良好的基礎，而從長遠的角度來看，開展書法教學是實施素質教育的一個重要組成部分，其有利于傳承中國傳統文化，提高學生的人文素養，還可以調節學生緊張的學習心理，陶冶學生的情操。因此，開展書法教學勢在必行。

二、實施書法教學的途徑

1.提高教師專業素養，發揮人格魅力作用。教師是否具有良好的專業素養，直接影響著書法教學的成敗。在課程改革深入發展的今天，新知識、新理念層出不窮，教師應主動學習教育學理論和書法教學理論知識，練好基本功，積極進取，不斷提高自身專業素養，并加強自身道德修養，以用自身人格魅力吸引學生、感染學生。

2.激發學生情感體驗，調動學生學習興趣。書法教學中存在大量觸發學生情感的因素，教師必須以適當的方式進行情感激發，以使學生獲得豐富的情感體驗，進而調動他們的學習興趣。首先，要創設適宜的學習情境，使學生在學習書法的過程中產生愉悅情緒。然后，運用多種教學手段引發學生積極思維，使其對書法產生強烈的好奇心和求知欲。最后，尊重學生、關心學生，及時肯定他們取得的點滴成績，鼓勵學生質疑問難，這樣學生在遇到困難時才不會輕易放棄。

3.循序漸進開展教學，逐步提高學生書寫水平。書法是中華民族傳統文化的精華。在數千年的發展歷程中，前人創作了大量的書法精品，但大部分學生在把自己寫的字與這些精品對照后，會很受打擊，覺得書法學習高不可攀。為此，書法教學要遵循循序漸進的原則，應由易到難，由淺入深，可以隸書作為學生學習書法的起點。隸書的特點是筆畫簡練，每個筆畫都用中鋒寫出，結構不是很嚴謹，學生學習起來相對容易些。當學生能夠正確運筆后，教師可引導他們分析字形特點，并讓其根據個人的喜好選擇適合自己的字帖進行臨摹。

4.指導學生臨摹名家作品，使其感悟做人之道。書法是中華民族傳統文化藝術之一，體現著中華民族精神。書法的審美過程，是一個由表及里，由淺入深，從形象到意象，從具體作品到人生、社會的認識過程。教師指導學生臨摹歐、顏、柳、趙等書法名家作品，引領學生體會書法剛柔相濟、有輕有重、有緩有急的特點，不僅能夠增強他們對中國文化的認同感，而且可以陶冶學生的情操，完善其人格，并使其深刻地認識到：書品即人品，心正則筆正，做人其實如寫字，須恰當安排好人生旅途的每一“點”、每一“線”，這樣才能頂天立地。

編輯：孟 剛