重視習慣培養 提高教學質量

〔關鍵詞〕 數學教學；學習習慣；培養；閱讀教材；審題；質疑

〔中圖分類號〕 G６2３.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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在每次檢查學生作業或者試卷時，我們總會發現，許多學生并不是不會，而是沒有看清題目，沒有讀懂題目的意思，只要再把題讀一讀，就會馬上反應過來，或者讓學生再重新做一次，他們就會做對了。這時我們往往會給這些學生戴上粗心、馬虎的“帽子”。其實，在粗心、馬虎的背后顯露的正是這些學生不良的學習習慣。那么，在數學教學中如何培養學生良好的學習習慣呢？

一、培養學生閱讀教材的習慣

1．把教科書作為閱讀的材料之一。教師要把教科書作為學生閱讀的材料之一，而不能僅僅作為教師講課材料的來源。現行的數學教科書中，編排了例題分析、解題過程、課后“你知道嗎？”等，編排這些內容的目的就是讓學生通過閱讀，理解并掌握數學知識。這樣的編排不僅能提高學生的學習興趣，還能幫助學生及時消化課堂上學到的知識。由此看來，重視數學教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價值，已構成現代數學教育的特點之一。

2．指導學生學會閱讀數學課本的方法。要培養學生認真閱讀數學課本的習慣，就必須對學生進行閱讀數學課本的指導。學生剛開始閱讀數學課本時，可能會出現不會讀，讀不懂，甚至反復讀了也提不出問題等現象，這是很正常的，教師應有足夠的耐心。剛開始可采取聽講解和自主閱讀相結合的辦法，教師要指導學生逐字逐句、反復讀，邊讀邊思考，逐步理解課本內容。對關鍵性的詞句可以像閱讀語文課本一樣圈圈、點點，畫上杠杠，標上記號。如，“周長的概念”——圍成一個圖形的所有邊長的總和，就叫這個圖形的周長。其中“圍成”、“所有邊長的總和”等都是一些很關鍵、而又比較難理解的詞句，教師不僅要鼓勵學生仔細讀這一概念，還要引導學生通過閱讀課本例題，回想“周長”這一概念的形成過程，進而深刻理解上述關鍵詞句的含義，并加以牢記。

二、培養學生審題的習慣

1．讀題——認真審題的基礎。讀題是審題的第一步，通過讀題能明確題意，為進一步思考作準備。教師在教學中要根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求提出明確的規定，同時還要要求學生做到輕讀時要咬文嚼字。咬文嚼字就是要善于抓住題目中的關鍵字、詞或句，準確理解其表達的意思。

2.觀察——全面審題的保證。教師必須有意識地引導學生學會觀察，并且要學會有針對性地觀察。在課堂上，教師的教學語言首先要簡練明確，并提出明確的觀察要求，盡量把學生的注意力吸引到有價值的信息中去。慢慢地，學生就能學會從數學的角度來觀察事物，并尋找有用的數學信息來解決實際問題。

3.動手操作——正確審題的策略。審題是對題目中的有用信息進行輸入、處理，然后輸出的復雜過程。數學語言的抽象和學生理解能力低下在客觀上增加了審題的難度。為了幫助學生更好地理解題意，有時還需要為學生提供動手操作的機會，讓學生感受到動手操作也是一種很好的審題方法和解題策略。

4.對比練習——強化審題的習慣。有比較才會找到差異。教師要盡量多設計一些要對比的練習，讓學生在比較中認識到審題的要點。只要平時練習時將兩種練習進行對比，讓學生找出不同類型間的區別，那么在今后的審題中就可避免出現錯誤。

三、培養學生質疑的習慣

質疑是探索知識、發現問題、提高認識的開始。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。學生要多問幾個為什么，要提出疑問并設法解決問題，才能有進步。對于小學生來說，開始提出疑問，需要教師啟發引導。教師不僅要教給學生知識，還要鼓勵學生多問幾個為什么，讓學生在學習知識的同時，對課本的內容和生活中的數學認真研究，提出疑問，追根溯源。一旦有了質疑習慣，學生就會提出許多教師意想不到的問題。那么，如何引導學生善于質疑呢？好奇、好動、好問、愛表現自己、愛受表揚，是兒童的天性。課堂上，教師要給學生多提供發表解見的機會，要在每個環節中引導學生進行必要的質疑，從而使學生養成質疑的習慣，并掌握質疑的方法，最終提高提出問題和解決問題的能力。

編輯：謝穎麗