“五段式”課堂教學(xué)初探

〔關(guān)鍵詞〕 新課程；化學(xué)；“五段式”有效教 學(xué)；教學(xué)模式

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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所謂有效教學(xué)是指經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)有無(wú)效率的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效率和教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真并無(wú)直接關(guān)系。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，這樣的學(xué)習(xí)也是毫無(wú)意義的。有效教學(xué)的主陣地是課堂，它要求最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生心動(dòng)、神動(dòng)、思維動(dòng)，能當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

有效教學(xué)必須符合三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做；學(xué)生在課堂上積累知識(shí)、破疑解難、提高能力、學(xué)以致用；必須讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，學(xué)習(xí)積極性高。

新課程背景下影響課堂教學(xué)效率的因素有很多，而教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧共振、相互促進(jìn)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。要真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，一要樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生全體參與，有效參與，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為一堂課最根本的追求。二要靈活運(yùn)用教材，使之成為學(xué)生感興趣的化學(xué)學(xué)習(xí)資料。三要對(duì)原有的化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，使之更有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。四要推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改進(jìn)。

按照著名教育心理學(xué)家梅里爾教授提出的首要教學(xué)原理，筆者總結(jié)了新課程化學(xué)“五段式”有效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)作一介紹，以期和同仁商榷。

1.聚焦目標(biāo)，明確任務(wù)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定好本節(jié)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定好自學(xué)提綱及目標(biāo)要求，并采用投影等形式展示。自學(xué)提綱和目標(biāo)宜細(xì)勿粗，要能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并符合學(xué)情。

2.激活原知，自主合作。學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)要激活原有的知識(shí)，自學(xué)課本或?qū)W案，遇到疑難、困惑時(shí)向同組其他同學(xué)請(qǐng)教，小組內(nèi)部交流討論，合作探究。組內(nèi)不能解決的問(wèn)題由組長(zhǎng)做好記錄，再與其他小組進(jìn)行討論與交流或向教師請(qǐng)教。教師在各個(gè)學(xué)習(xí)小組間巡回指導(dǎo)、點(diǎn)撥答疑，形成多元互動(dòng)的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)小組每組6-8人左右，分組力求科學(xué)均衡。

3.展示交流，論證新知。各小組展示本組對(duì)自學(xué)問(wèn)題的解決成果。在這一階段教師要密切關(guān)注所有學(xué)生的表現(xiàn)，尤其是平時(shí)聽(tīng)講不認(rèn)真的學(xué)生，提醒他們認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，用賞識(shí)的眼光看待每一位學(xué)生。同時(shí)還要及時(shí)捕捉信息，總結(jié)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，做好課堂教學(xué)的二次備課。

4.夯基抓主，歸納總結(jié)。教師根據(jù)在第三段總結(jié)出的問(wèn)題，抓住本節(jié)教學(xué)的基本內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，釋難解疑，重點(diǎn)解決學(xué)生自學(xué)合作后依然沒(méi)明白的問(wèn)題。課堂歸納總結(jié)必須全面準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要，同時(shí)還要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、主干知識(shí)將有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為后面的嘗試練習(xí)打好基礎(chǔ)。

5.嘗試練習(xí)，融會(huì)貫通。教師可先通過(guò)一道基本概念或理論填空題檢測(cè)鞏固本節(jié)的基本內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，再選一兩道經(jīng)典例題引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)，提高能力。之后再進(jìn)行課堂練習(xí)，可優(yōu)先選擇課本上的填空題、選擇題，使學(xué)生加深對(duì)基本概念的理解，逐步形成完善合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，在新課程理念下要避免無(wú)效教學(xué)，消除低效教學(xué)，積極打造有效課堂和高效課堂，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都去嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得進(jìn)步。

編輯：張 昀