談物理教學中學生語言表達能力的培養

〔關鍵詞〕 物理教學；表達能力；培養

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

14—0044—01

在物理學習活動中，準確、嚴謹地表達自己的物理思想是一種重要的學習能力。語言文字是思維能力的外在表現，不注意語言表達能力的訓練，不僅影響與他人的交往，而且會影響物理思維的發展，進而影響學習。

提高學生的語言表達能力對于學生今后在各方面的發展都會有很大的促進作用。在大力提倡素質教育的今天，培養學生的語言表達能力，應引起廣大物理教師足夠的重視。

1.正確認識用物理語言表達的重要性。物理教學在內容上一般分為探究實驗教學、物理概念規律教學、復習教學。實驗的觀察、分析離不開一定的物理語言表達。物理概念規律教學的首要任務是理解并簡明、準確地表達物理概念、規律；復習教學則強調的是已學知識內容的分類、整理與應用，是知識內容的深化。若學生的表達能力欠佳，復習與鞏固物理知識和培養實驗探究能力就會難上加難。

2.課堂提問訓練學生的語言表達能力。提問學生和自由發問，可以通過對話培養學生的語言表達能力。教師應鼓勵學生大膽設疑，對學生提出的問題要合理處理。提問有利于師生之間的相互溝通和信息交流。學生思維能力的發展總是和語言分不開的，課堂提問便是學生掌握學科語言表達能力的好渠道。例如，在教師做演示實驗的過程中，采用邊做實驗邊提問讓學生回答的方法，既培養了學生的語言表達能力，又培養學生的觀察能力、分析能力。

3.開展以問題為中心的寫作教學。寫作教學能有效地培養學生的表達能力。以問題為中心的探究寫作，可有效地體現物理學科的特色。例如，融雪天氣有時比下雪時還冷，電爐絲熱得發紅，而與電爐相連的導線卻不怎么熱等。這些問題學生都很喜歡探究，而且這些問題運用初中物理知識完全可以解決，但這些問題學生往往回答不好，因為學生沒有進行過這方面的充分訓練，他們不善于將實際現象轉化為物理模型。通過開展以問題為中心的寫作教學，使學生感到學物理有用、有趣。加強物理寫作教學，對開發學生的潛能、提高學生的綜合素質很有好處。

4.重視教學反饋。要想有效提高學生的語言表達能力，必須重視教學信息反饋，反饋包括課堂同步反饋和課后延時反饋兩方面。課堂同步反饋主要表現在課堂提問、隨堂解答學生提出的問題上。對學生在物理表達中暴露出的問題，教師要及時指正。還須在課后布置一定量的作業或組織必要的檢測活動，通過課后教學來反饋。我們也要重視這一環節，因為物理表達上的種種漏洞與不當，都會在做作業、考試過程中暴露出來。

5.教師要注意課堂語言表達。如果把課堂比作一個電場，那么教師就是這個電場的場源，學生則是處在該電場中的點電荷。作為場源的教師如果課堂語言單調乏味，平淡如水，可以想象整個課堂是一個怎樣的靜電場。相反，教師若用抑揚頓挫、幽默通俗的語言，將使課堂氣氛活躍，形成一個動電場。所以教師在課堂教學中要充分應用語言來激發學生的學習激情，調節學生的學習情緒，活躍學生的思維。作為教師，在教學中要使用準確、嚴謹、規范的物理語言，給學生以潛移默化的影響。

編輯：張 昀