讓學(xué)生在課堂上真正“活”起來(lái) □ 傅曉琳

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；“活”；閱讀活動(dòng)；討論活動(dòng)；實(shí)踐活動(dòng)

〔中圖分類號(hào)〕 G６2３.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）14—0076—０1

呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教‘活’了”。“活”其實(shí)就是激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，再將這種積極性遷移到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。那么，怎樣讓學(xué)生在課堂上真正“活”起來(lái)呢？

一、讓學(xué)生“眼活”——重視教學(xué)素材的閱讀活動(dòng)

現(xiàn)代教育在強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的同時(shí)，更倡導(dǎo)培養(yǎng)素質(zhì)和能力，因此，教師在傳授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種素質(zhì)和能力，其中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力首當(dāng)其沖。俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀教學(xué)素材，這樣不僅使課堂學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，還能逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。

首先，在時(shí)間安排上，可以把學(xué)生的閱讀活動(dòng)放在課堂教學(xué)之前，這樣可以讓學(xué)生對(duì)這堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)；也可以把學(xué)生的閱讀活動(dòng)放在課堂教學(xué)之中，這樣可以讓學(xué)生有針對(duì)性地閱讀內(nèi)容；還可以把學(xué)生的閱讀活動(dòng)放在課堂教學(xué)之末，這樣可以起到總結(jié)和鞏固課堂知識(shí)的作用。閱讀活動(dòng)無(wú)須固定，根據(jù)教學(xué)情況靈活處理即可。

其次，教師可以選擇重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生閱讀。課堂時(shí)間很有限，不可能把所有的時(shí)間都拿來(lái)閱讀。因此，教師要提示教材中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)中心來(lái)閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)必不可少的一環(huán)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，才能使閱讀活動(dòng)真正落實(shí)，學(xué)生的閱讀能力才能真正得到提高。

二、讓學(xué)生“心活”——重視課堂的討論活動(dòng)

古人主張做學(xué)問(wèn)要“如切如磋”“如琢如磨”，這便是討論的意思。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行討論，不僅可以實(shí)現(xiàn)全方位的互動(dòng)，而且還給學(xué)生提供了一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)。在討論過(guò)程中，我認(rèn)為教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，認(rèn)真選擇討論題目。選好討論題目是確保討論順利進(jìn)行的第一步。討論的問(wèn)題要適度超越學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題的水平，但通過(guò)學(xué)生個(gè)人的思考以及學(xué)生之間的討論、交流，加之教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，層層引導(dǎo)，最后可以得出正確的結(jié)論。若討論題目過(guò)于空泛，且超出學(xué)生的認(rèn)知能力，則達(dá)不到有效的學(xué)習(xí)效果。

其次，精心設(shè)計(jì)討論過(guò)程。學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的討論活動(dòng)，循循善誘，耐心地進(jìn)行一些必要的提示和指引。這樣有利于拉近師生之間的距離，融洽師生關(guān)系。

再次，要豐富課堂討論活動(dòng)的形式，以吸引學(xué)生積極參與。比如，可以進(jìn)行主題式討論，可以進(jìn)行質(zhì)疑式討論，也可以進(jìn)行歸納式討論，等等。總之，通過(guò)主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂討論活動(dòng)，學(xué)生更易掌握知識(shí)，提高能力。

最后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。討論后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)進(jìn)行辯證地分析，得出科學(xué)的結(jié)論；同時(shí)，對(duì)于討論中體現(xiàn)的教材重點(diǎn)知識(shí)，教師應(yīng)加以概括和點(diǎn)撥，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。

三、讓學(xué)生“手活”——重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子”。可見(jiàn)，在教學(xué)中，適時(shí)組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)至關(guān)重要。比如，教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景，教師可以給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀。在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”等在小組內(nèi)討論。之后，又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解課文內(nèi)容。一節(jié)課，學(xué)生始終在教師循循善誘地引導(dǎo)之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟。每一個(gè)學(xué)生都參與了實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行深刻的理解。

編輯：謝穎麗