少數民族地區中學英語教學存在的問題及對策

〔關鍵詞〕 少數民族地區；中學英 語教學；問題；對策

〔中圖分類號〕 G6３3.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（201２）

14—00６４—01

一、少數民族地區中學英語教學存在的問題

隨著社會的不斷進步，中學英語教材也在不斷地改革更新，少數民族地區中學英語教學也應與時俱進，不斷改革，適應新形勢下的教學需要。但少數民族地區中學貫徹實施新《英語教學大綱》，面對著許多實際困難。既有客觀上的，也有主觀上的。主要表現為，少數民族地區中學師資力量薄弱，教學設備落后，上課僅靠一本書、一臺錄音機，練習僅有一本基礎訓練，只能照本宣科；沒有網絡設備，無法下載更新的教學資源；因無配套設備，雖然個別教師自有網絡資源，無法轉化導致不能把下載的教學資料在教室使用；教師沒有機會外出學習，教學觀念、教學手段落后；沒有成立英語角的條件，學生沒有機會鍛煉，對英語無興趣，掉隊的學生比例不斷增大；英語成績考核形式單一等等。

二、解決問題的對策

1.幫助學生養成良好的學習習慣。在英語教學中，我們經常遇到這種情況：學生學了幾年英語以后，還要教師領讀單詞，還要由教師逐句把課文譯成漢語；不少學生只會認讀課文，而對與課文難易程度相當的課外閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢；很多學生可以背誦不少句型和語法規則，但在說和寫英語時卻錯誤百出。產生這些問題的主要原因，在于學生沒有養成良好的學習習慣，尤其是獨立學習和解決問題的習慣。良好的學習習慣是培養自學能力的前提，一個獨立的學習者應當有以下良好的學習習慣：課前主動預習，發現問題；課堂上專心聽講，積極思維，解決問題；課下主動復習，總結和歸納，加強記憶；英語要多寫、常寫等。通常情況下，學生主動學習的觀念不強，因此教師要經常參與到學生的學習活動中去，以幫助學生養成良好的學習習慣。比如在晨讀時進行領讀，內容涉及單詞、句型和課文。

2.培養學生的學習興趣。素質教育的宗旨是教育面向全體學生。面向全體學生并不是一刀切，而是面向每一個有差異的個體，充分培養個性。學生的學習能力和語言天賦各有不同，學習方法、目的和動機也不一樣。因此，如何根據學生的特點來激發每個人的學習熱情，是培養他們自學能力的一個重要方面。

首先，教師應對學生因材施教，針對不同學生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚學習進步的學生，同時更要關心和鼓勵學習有困難的學生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點成績和進步。為此，教師要精心設計每一堂課，盡量做到使每一個學生在每一堂課上都有進步。其次，教師還應注意教學內容和教學形式的趣味性，以培養學生的學習興趣。學習興趣可根據不同的教學內容和學習階段來培養。例如，初中學生往往滿足于歌曲、游戲、表演等引起的表層興趣。為此，教師應為他們設計一些交際性比較強的教學活動，如角色扮演、調查、解題、討論、辯論、采訪等。

3.開發學習潛能。開發學習潛能是各學科統一的教學目的，是素質教育的重要內容。那么，如何開發學生的學習潛能呢？

（１）培養觀察力。英語學習主要靠模仿，模仿的前提是觀察。在課堂上，教師是第一模仿對象，即第一觀察對象。比如，在口語教學中，學生認真觀察教師的發音和發音時的口型，并認真模仿教師說英語時的語音、語調、表情和動作，從這個意義上講，教師作為榜樣的作用很重要。為了培養學生的觀察力，教師在教學中還應做到以下幾點：在教學生單詞時應盡量使用實物、圖片、電化教學設備等，使學生在觀察的基礎上直接理解和記憶詞義；在教學句型結構時，首先讓學生觀察例句，自己發現英語結構的內在聯系以及英漢結構之間的差異；在課文教學中，可采用先整篇理解，后句子理解，最后單詞和短語理解。

（２）培養注意力。為了喚起和保持學生的注意力，課堂教學方法要靈活，形式要多樣。興趣是喚起注意的一個重要因素。教師要善于利用游戲、比賽等形式來激發學生的學習興趣；利用藝術性語言、戲劇化表演、富有懸念的提問等來吸引學生的注意力。

（３）培養科學的記憶方法。記憶是人們對經驗反映的心理過程，它包括識記、保持、再現和回憶。識記的方法很重要，它直接影響著遺忘的過程。在課堂教學中，教師要根據學生識記的特點來安排教學活動。比如，在教學生單詞和語法時，多用直觀教學手段，加強學生的形象記憶；在呈現新的語言現象時，利用學生熟悉的知識，以舊代新，新舊對比，促進學生的對比記憶；把相關的教學內容集中呈現，如集中識詞，培養學生的聯想記憶。 編輯：楊慧芳