寓德育于音樂教學之中

〔關鍵詞〕 音樂教學；德育；欣賞能力；情感體驗；道德認知

〔中圖分類號〕 G623.71

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

14—004６—01

音樂是一門聽覺藝術，更是一門情感藝術。作為人類文化的一種重要形態和載體，音樂蘊涵著豐富的文化和歷史內涵，其有助于陶冶人的情操，提高人的道德修養。正如貝多芬所說：“音樂能使人的道德高尚起來。”這一觀點在我國古代就已得到了證明。《晉書·樂志》有云：“是以聞其宮聲，使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人惻隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。”音樂主要是通過樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、演唱的情感美來凈化人的心靈、美化人的生活的。那么，音樂教師該如何寓德育于音樂教學之中呢？

一、 突出音樂教學特點，培養學生音樂感受能力和欣賞能力

音樂是聽覺藝術，學生主要是通過聽覺活動來感受與體驗音樂的。《義務教育音樂課程標準》指出：良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于豐富學生情感、陶冶學生情操等具有重要的意義。在音樂教學中，教師只有想方設法地激發學生聽賞音樂的興趣，引導學生完整而充分地聆聽音樂作品，鼓勵他們對所聽音樂發表各自的見解，使其養成聆聽音樂的習慣，這樣才能有效地提高他們對真善美與假惡丑的辨別能力。如，在欣賞樂曲《三個和尚》時，教師可適時提問學生：為什么一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃呢？并組織他們進行討論，使其懂得依靠勞動創造美好生活的道理。

二、 挖掘教材德育資源，激發學生情感體驗

音樂教材中蘊涵著豐富的德育資源，特別是教材所選編的歌曲大多具有鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、明了的歌詞，如，《我們多么幸福》《咱們從小講禮貌》《每當走過老師窗前》《我們的田野》等，其對于激發學生情感體驗，促進學生良好道德觀念的形成具有積極的影響。教師在備課時，應將這些資源予以充分挖掘，要把美育與德育巧妙地結合起來，使學生既能享受音樂審美過程的愉悅，又能在欣賞、演唱歌曲的同時提高自身道德修養，正確認識真善美。如，在學習歌曲《愛勞動》時，首先，教師可以引導學生結合歌詞分析歌曲的主題。然后，運用多媒體呈現動物覓食和人勞動的場景，并讓學生仔細觀察。最后，組織學生進行媽媽下班回家做家務的情境表演，并讓他們思考自己要怎么辦。這樣做，能夠激發學生的情感體驗，使他們認識到勞動的意義。

三、 運用多種教學方式，增強學生道德認知

音樂教學是音樂藝術的實踐過程。在以音樂為主線的藝術實踐活動中，教師應滲透和運用其他藝術表現形式及相關學科的知識，以使學生在理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的特殊表現形式與獨特價值的同時，情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，進而養成健康向上的審美情趣，形成熱愛集體、熱愛生活、熱愛自然、寬容理解、互相尊重、互助合作的意識。對于小學低年級學生來說，教師可結合教材內容組織他們進行律動表演、做游戲，也可合理運用柯達依教學法來滲透德育，對于小學高年級學生而言，教師可為他們講述或請學生講述古今中外著名音樂家、名人與音樂之間的軼事或音樂背后的故事，這會調動學生的積極情感，增強他們的道德認知。如，在學習歌曲《歌唱二小放牛郎》時，首先，教師可讓學生講述他們所了解的小英雄王二小機智勇敢地與敵人進行斗爭，最終獻出寶貴生命的悲壯故事。然后，在學生情緒激動的狀態下，引導他們分析歌詞，使其準確地把握每段歌詞的感情處理方式。最后，教唱歌曲，讓學生在激情的演唱過程中體會歌曲的思想感情，使他們在潛移默化間受到愛國主義教育。

總之，要寓德育于音樂教學之中，教師只有根據音樂教學的特點，提高學生的音樂感受和欣賞能力，不斷地去發現、挖掘并合理運用教材所蘊涵的德育資源，并采用多種教學形式，這樣才能使學生養成健康的審美情趣，形成積極樂觀的生活態度，以及高尚的道德品質、愛國主義情感與良好的行為習慣，從而促進他們身心和諧發展，實現美育與德育的完美結合。

編輯：孟 剛