主題班會(huì)常規(guī)化對(duì)班主任的積極意義

〔關(guān)鍵詞〕 主題班會(huì)；班主任；常規(guī)化；專業(yè)化發(fā)展

〔中圖分類號(hào)〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）14—002７—０1

班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者和學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。主題班會(huì)是教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之一，是班主任根據(jù)教育教學(xué)的要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班級(jí)活動(dòng)，通過主題班會(huì)澄清是非、提高認(rèn)識(shí)和開展教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)其樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀有著重要作用，是進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。筆者所在學(xué)校將主題班會(huì)常規(guī)化，有效地促進(jìn)了班主任個(gè)體的素質(zhì)建構(gòu)、內(nèi)涵提升、自主發(fā)展和自我超越。

一、主題班會(huì)常規(guī)化可以有效促進(jìn)班主任學(xué)科專業(yè)化與教育專業(yè)化的統(tǒng)一

班主任的學(xué)科專業(yè)是指對(duì)班集體建設(shè)、班會(huì)的組織、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)和與學(xué)生談話的藝術(shù)等；班主任的教育專業(yè)是指教育學(xué)、心理學(xué)以及與學(xué)生成長(zhǎng)相關(guān)的知識(shí)，包括關(guān)心、理解、尊重和信任等。主題班會(huì)作為教育實(shí)踐活動(dòng)的重要組織形式，能夠充分體現(xiàn)班主任的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，全方位發(fā)掘出班主任的知識(shí)、能力和素質(zhì)。同時(shí)，每一次主題班會(huì)的成功舉行，就是“松散群體”朝著“成熟班集體”逐步成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)腳印，也是對(duì)學(xué)生個(gè)體心理、精神和人格發(fā)展的不斷充實(shí)。

為此，學(xué)校通過各種培訓(xùn)和觀摩活動(dòng)，讓班主任了解主題班會(huì)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量、提高班集體成熟度和組織化水平、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成的重要意義，提高班主任開展主題班會(huì)的自覺性。實(shí)施主題班會(huì)常規(guī)化策略兩年來，筆者所在學(xué)校涌現(xiàn)出了一批學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)的省、市、區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任。

二、主題班會(huì)常規(guī)化可以有效促進(jìn)班主任群體專業(yè)化與個(gè)體專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一

班主任專業(yè)化發(fā)展包括群體發(fā)展和個(gè)體發(fā)展兩個(gè)層面。群體專業(yè)化與個(gè)體專業(yè)發(fā)展之間是緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的，而班主任的個(gè)體專業(yè)發(fā)展更為重要，沒有個(gè)體的專業(yè)發(fā)展，就不可能實(shí)現(xiàn)群體的專業(yè)成熟。主題班會(huì)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、科技、環(huán)保和藝術(shù)等多方面的教育，班主任就不僅要具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，還要有勇于探索的實(shí)踐精神。

為了達(dá)到群體專業(yè)化，學(xué)校要求每次開展主題班會(huì)前，同年級(jí)組的班主任要進(jìn)行集體備課活動(dòng)，充分體現(xiàn)集體智慧的力量，將主題班會(huì)要達(dá)到的目的、要求以及可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，達(dá)到“成熟一個(gè)班主任即成熟一片”的群體專業(yè)化目標(biāo)。

三、主題班會(huì)常規(guī)化是班主任專業(yè)化制度保障與自主發(fā)展的統(tǒng)一

主題班會(huì)常規(guī)化作為班主任專業(yè)化的發(fā)展策略，不僅是一個(gè)概念，更是一種制度。筆者所在學(xué)校通過建立主題班會(huì)與班主任的職責(zé)制度、培訓(xùn)制度、資格制度和薪酬制度等掛鉤的配套制度，為班主任的專業(yè)發(fā)展提供了切實(shí)有效的制度保障。如，結(jié)合主題班會(huì)評(píng)比，制定了《武威第九中學(xué)主題班會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，從主題班會(huì)的主題設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、活動(dòng)過程、效果體現(xiàn)以及特色創(chuàng)新等方面對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出了主題班會(huì)的教育性、創(chuàng)新性、條理性、互動(dòng)性和推廣性等。

四、主題班會(huì)常規(guī)化是班主任學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐反思的統(tǒng)一

班主任要樹立教育科研意識(shí)，要確立“問題即課題，活動(dòng)是載體”的理念，讓班主任在班級(jí)管理過程中邊學(xué)習(xí)、邊提高，真正使班級(jí)成為班主任專業(yè)發(fā)展的載體和搖籃。因此，學(xué)校要求班主任每周都要有活動(dòng)筆記，將自己的學(xué)習(xí)心得滲透到主題班會(huì)的組織實(shí)施中，每學(xué)期對(duì)主題班會(huì)的開展情況進(jìn)行總結(jié)，并以經(jīng)驗(yàn)論文的形式上交存檔。每次主題班會(huì)后，學(xué)校都要求班主任對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和解決得比較好的問題進(jìn)行反思，對(duì)自己的思想和態(tài)度、行為和方法以及教育和管理進(jìn)行審視與分析，通過提高班主任的自我反思能力來促進(jìn)班主任能力的發(fā)展。

班主任專業(yè)化是一個(gè)不斷發(fā)展和持續(xù)提高的過程，需要班主任在實(shí)踐和反思中鍛煉、成長(zhǎng)，主題班會(huì)是班主任最基本的實(shí)踐活動(dòng)，是增長(zhǎng)班主任才干的廣闊舞臺(tái)。

編輯：沈麗瓊