主題班會常規化對班主任的積極意義

〔關鍵詞〕 主題班會；班主任；常規化；專業化發展

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）14—002７—０1

班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者和學生健康成長的引領者，是思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。主題班會是教育教學實踐活動之一，是班主任根據教育教學的要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班級活動，通過主題班會澄清是非、提高認識和開展教育，對促進學生成長，引導其樹立科學的人生觀、價值觀有著重要作用，是進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。筆者所在學校將主題班會常規化，有效地促進了班主任個體的素質建構、內涵提升、自主發展和自我超越。

一、主題班會常規化可以有效促進班主任學科專業化與教育專業化的統一

班主任的學科專業是指對班集體建設、班會的組織、團隊活動的指導和與學生談話的藝術等；班主任的教育專業是指教育學、心理學以及與學生成長相關的知識，包括關心、理解、尊重和信任等。主題班會作為教育實踐活動的重要組織形式，能夠充分體現班主任的學科專業素養，全方位發掘出班主任的知識、能力和素質。同時，每一次主題班會的成功舉行，就是“松散群體”朝著“成熟班集體”逐步成長的一個個腳印，也是對學生個體心理、精神和人格發展的不斷充實。

為此，學校通過各種培訓和觀摩活動，讓班主任了解主題班會對提高學生學習、生活質量、提高班集體成熟度和組織化水平、促進學生個性形成的重要意義，提高班主任開展主題班會的自覺性。實施主題班會常規化策略兩年來，筆者所在學校涌現出了一批學科專業和教育專業的省、市、區級優秀班主任。

二、主題班會常規化可以有效促進班主任群體專業化與個體專業發展的統一

班主任專業化發展包括群體發展和個體發展兩個層面。群體專業化與個體專業發展之間是緊密聯系、相互促進的，而班主任的個體專業發展更為重要，沒有個體的專業發展，就不可能實現群體的專業成熟。主題班會要對學生進行心理、科技、環保和藝術等多方面的教育，班主任就不僅要具備廣博的科學文化知識，還要有勇于探索的實踐精神。

為了達到群體專業化，學校要求每次開展主題班會前，同年級組的班主任要進行集體備課活動，充分體現集體智慧的力量，將主題班會要達到的目的、要求以及可能出現的情況進行預設，達到“成熟一個班主任即成熟一片”的群體專業化目標。

三、主題班會常規化是班主任專業化制度保障與自主發展的統一

主題班會常規化作為班主任專業化的發展策略，不僅是一個概念，更是一種制度。筆者所在學校通過建立主題班會與班主任的職責制度、培訓制度、資格制度和薪酬制度等掛鉤的配套制度，為班主任的專業發展提供了切實有效的制度保障。如，結合主題班會評比，制定了《武威第九中學主題班會評價標準》，從主題班會的主題設計、內容安排、活動過程、效果體現以及特色創新等方面對主題班會進行評價，突出了主題班會的教育性、創新性、條理性、互動性和推廣性等。

四、主題班會常規化是班主任學習研究與實踐反思的統一

班主任要樹立教育科研意識，要確立“問題即課題，活動是載體”的理念，讓班主任在班級管理過程中邊學習、邊提高，真正使班級成為班主任專業發展的載體和搖籃。因此，學校要求班主任每周都要有活動筆記，將自己的學習心得滲透到主題班會的組織實施中，每學期對主題班會的開展情況進行總結，并以經驗論文的形式上交存檔。每次主題班會后，學校都要求班主任對實施過程中出現的問題和解決得比較好的問題進行反思，對自己的思想和態度、行為和方法以及教育和管理進行審視與分析，通過提高班主任的自我反思能力來促進班主任能力的發展。

班主任專業化是一個不斷發展和持續提高的過程，需要班主任在實踐和反思中鍛煉、成長，主題班會是班主任最基本的實踐活動，是增長班主任才干的廣闊舞臺。

編輯：沈麗瓊