優化作文教學 提高教學效率

〔關鍵詞〕 語文教學；寫作；制訂目標；改變教法；激發興趣；多媒體

〔中圖分類號〕 G６２３.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

１4—007３—０１

作文是學生思想水平和文字表達能力的具體體現，是衡量學生語文素質的重要標志之一。然而現在的小學生一提寫作就心煩、頭痛，毫無興趣可言。究其原因，主要是學生不知道“寫什么”，“怎樣寫”，經過冥思苦想，還是無從下筆。要改變這種狀況，就必須改變傳統作文教學教師命題、教師指導、教師批改、教師講評的單項活動，必須變“單項活動”為“多項結合”，同時還要對作文教學起決定作用的各個要素進行優化。

制訂目標

目標是師生教學活動的出發點和歸宿，在教學中發揮調控作用，并貫穿于教學活動的始終。學生只有認清作文教學的目標，看準努力方向，才能成為自覺主動的學習者。同樣是寫事，在對“寫具體”的要求上，各年級的目標就不同。如，三年級只提“內容要具體”，四年級提出“把事情的經過寫具體”，五年級是“要寫清楚事情的經過”。教師應圍繞目標提出寫作要求，既不要拔高，也不要降低。如，三年級的學生寫對話，教師只要求學生寫清楚說的是什么話，是誰說的，有時還要寫出人物說話時的動作、表情、語氣等，對文章的開頭、結尾，以至表達的中心等沒有提出要求。而五年級的寫事作文，則要求學生寫清楚時間、地點、人物，事情發生的起因、經過、結果以及這件事給自己的啟發、教育等。教師只有根據不同年級學生的實際制訂出不同的目標，才能激發學生寫作的積極性、主動性，增強其寫作的自信心。

改變教法

教學方法是為教學目標服務的，要使學生通過訓練提高作文能力，教師在作文教學中就必須優化教學方法。

1.突出重點。教師應緊扣訓練重點，充分調動學生的主觀能動性，開拓學生的思路，讓學生自己審題，自己立意，把握重點，然后分組進行提問、探討、交流。在這個過程中，教師要鼓勵學生積極參與，有個性、有創意地進行表達。教師巡視，發現問題及時點撥。

2.采用多樣的評改方式。在作文講評課上，教師可以組織學生自評，先確定自評自改的要求，并予以分布，然后讓學生對自己的文章進行評改，發現不足與缺點；教師還可以組織學生以小組為單位進行評改。每次由一名學生朗讀文章，并提出評改意見，其余學生提出補充建議；教師還可以從全班推薦的優秀習作中選出若干篇，交由作者在課堂上朗讀，全班學生共同賞析、評議。

激發興趣

興趣是最好的老師，是學生習作的動力。它直接影響著學生的學習效果和各種能力的提高，而學習興趣的培養，關鍵在于教師的激發與引導。因此，教師一定要在導向上多動腦子，在教育方法上認真探索，不斷激發學生學習的興趣，以提高作文教學質量。

善用多媒體

多媒體集文本、圖形、影像、動畫、音樂等多種信息于一體，以其特有的形象性和科學性，在作文教學中發揮其魅力，促進作文教學效率的提高。通過多媒體來表現作文教材的內容，形象具體，生動有趣，能充分調動學生的多種感官參于教學活動，容易引起學生的注意，豐富學生的想象，激發他們的寫作興趣。如果教師根據作文教學的需要，從學校的電教資料庫中取材，把學生在現實生活中無法親眼目睹而又十分感興趣的現象或過程制作成多媒體課件，如海上日出、火山噴發、龍卷風、天安門廣場等等，課堂上把作文教學所涉及的視聽環境鮮活地呈現在學生面前，縮短學生的主觀認識與客觀事物間的距離，就會在學生心中引起強烈的真實感，從而解決課堂教學時間與空間的限制，進而有效地提升作文教學的質量。

編輯：謝穎麗