談小學生音樂欣賞興趣的培養

〔關鍵詞〕 音樂教學；欣賞興趣；教學情境；視聽感官；表演；想象；教學語言；情感體驗

〔中圖分類號〕 G623.71 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）14—0084—０1

興趣是學習音樂的基本動力，是學生享受音樂、用音樂美化人生的前提。筆者結合多年的教學實踐認為：在小學音樂欣賞教學中，教師不僅要指導學生掌握音樂欣賞的理論知識和基本技能，而且要在培養學生音樂欣賞的興趣上多下工夫，這樣才能更為有效地提高他們的音樂欣賞水平。

一、合理創設教學情境，刺激學生視聽感官

小學生喜歡鮮艷的色彩、生動的圖像，善于形象思維，其在欣賞音樂的過程中，通常需要借助視聽感官來理解作品。為此，在音樂欣賞教學中，教師要為學生創設一種將聲音、文字、圖像等融為一體的教學情境，以刺激學生的視聽感官，激發學生的欣賞興趣，使他們主動地參與到教學之中。如，在欣賞管弦樂曲《龜兔賽跑》之前，我先組織學生講述了發生在大森林里“龜兔賽跑”的故事，而后在學生情緒高漲的狀態下讓他們欣賞這首樂曲。在講故事、聽音樂的基礎上，大多數學生都能夠想象出音樂所表現的形象。這種教學情境的創設，不僅刺激了學生的視聽感官，而且為他們提供了想象的空間，進而培養了學生音樂欣賞的興趣。

二、組織學生進行表演，加深學生樂曲理解

每個人對所聽到的音樂都會有不同的理解。在學生獲得初步音樂感受的基礎上，教師組織他們進行表演，這能夠激發學生的創造力和想象力，加深他們對樂曲的理解。如，在欣賞了樂曲《獅王進行曲》后，我主動請一位學生穿上披風，戴上面具，手持“兵器”， 讓其扮成威武的獅王，并請其他一些學生扮演成小動物——獅王的臣民。然后，讓他們跟隨著樂曲節奏，根據音樂故事情節進行表演。這既使學生的想象力得到了充分發揮，又加深了其對樂曲的體驗與理解，同時還培養了他們音樂欣賞的興趣。

三、適時啟發引導學生，調動學生形象思維

為了更好地培養學生音樂欣賞的興趣，在音樂欣賞教學中，教師應適時啟發他們，要引導學生結合自身生活經歷、知識儲備等，展開豐富的聯想和想象。如，在欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，教師可引導學生根據所見所聞及所學的一些古詩知識等進行聯想和想象，其頭腦中很容易產生這樣一幅場景：在春意盎然的江南，一位橫坐牛背的牧童正怡然自得地吹奏著短笛。這種令人感到溫馨、親切的場景，其實正是作品所要塑造的形象，而當教師為學生插上聯想和想象的翅膀，讓他們在音樂王國中自由翱翔時，其音樂欣賞的興趣則會油然而生。

四、有效運用教學語言，營造良好欣賞意境

在音樂欣賞教學中，要想提高學生的欣賞水平，培養學生的欣賞興趣，教師應在深刻理解、準確把握音樂作品思想感情的基礎上，聯系學生的生活經驗，運用生動的語言來表現欣賞內容，以營造良好的欣賞意境。如，在組織學生欣賞樂曲《春江花月夜》時，教師可用朗誦的形式，形象地描繪春、江、花、月、夜五者結合的美妙場景，并將教學語言之美與音樂語言之美有機結合起來，這能夠讓學生獲得身臨其境之感，進而與樂曲產生共鳴。

五、挖掘音樂作品內涵，激發學生情感體驗

音樂是一種情感藝術。教師應牢牢把握住音樂欣賞教學的情感性原則， 一方面，要引導學生通過聆聽來感受音樂形象，另一方面，要深入挖掘作品內涵，加深學生對作曲家的生活經歷、創作意圖、作品藝術風格等的認識，激發學生的情感體驗，促使其進入主動的審美狀態。只有這樣，才能有效地培養學生音樂欣賞的興趣，使他們學會欣賞音樂。如，貝多芬的第五交響曲，標題為“命運”，其本身就具有很強的哲理意味，而要想讓學生真正理解這首作品的內涵，教師應為學生詳細介紹作品產生的時代背景，要使他們深入了解貝多芬坎坷的人生經歷及其不屈不撓的個性。在學生對這首作品產生的時代背景及貝多芬本人有了清晰的認識后，教師再讓他們反復聆聽這首樂曲，并引導其分析樂曲的主題，想象樂曲所塑造的主人公與命運激烈搏斗、沉思及歡慶勝利的場景，這可讓學生在獲得豐富情感體驗的同時，加深對樂曲的理解，進而提高自身音樂審美能力。

編輯：孟 剛