提高中學英語課堂教學質量的策略

〔關鍵詞〕 中學英語教學；教學質量；備課；方法；反思；練習

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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課堂教學是學校教育教學的主陣地，提高課堂教學質量是學校教育的宗旨。如何充分利用有限的課堂時間，教師有效的教，學生有效的學，提高英語課堂教學的質量，成為英語教學的關鍵。

一、備課細致

備課前，教師首先要精研細讀新課程標準，鉆研教材，找出教材的重點、難點和它們之間的內在聯系，根據教材內容制定教學目的、教學要求和教學方法。要理解教材， 不能只讀一課書或一個單元，必須通讀全冊教材。其次，要熟悉教材，整體把握。備課時不要受教材順序的限制，而要把一個單元作為一個整體來考慮。同時教師還應根據學習的一般規律和學習英語的特殊規律考慮教法。最后，還要備學生。學生因智力、知識、能力等方面的發展不同而存在個體差異，教師只有精心準備，因材施教，才能使每個學生都得到不同程度的發展和提高。如，英語課學生提出問題最多的是講評卷子的課。在講練習前，教師要問自己：這道題可能出錯的原因在哪里？答對的學生可能有哪些？哪些問題是學困生可以解決的？充分調動每一位學生，讓他們積極參與到課堂教學中來，發揮他們的主體作用，激發他們的興趣，課堂教學的效果才能體現出來。

二、課堂教學有效

1.語言精煉。新課程改革，不只是課程目標的轉變、課程結構的革新，同時還要求課程實施方式的變革。教學課時減少了，但內容卻沒有刪減。教師要在有限的時間內，講更多的東西。備課時就要想好本節課的切入點，如何用最精煉、準確的語言，最有效的方法，解決本節課要解決的問題，順利地完成教學任務。例如，在講語法“直接引語變間接引語”時，筆者的安排是這樣的： 先解釋什么是直接引語和間接引語，接著它們之間的轉變可以套用 “三連四變”的公式，然后再舉例展開 “三連四變”的具體內容。講到重點時，語速放慢，語調加重，整堂課的教學進行得很順利，學生掌握得好，課堂專項訓練也如期完成。課后作業反饋良好。

2.課堂活動有效。設計教學活動的時候要明確：活動的目的是什么？活動能幫助學生完成哪個既定教學目標？活動的形式和過程是否能為教學的內容和目的服務？只有明確了活動的目的，課堂活動才能有利于學生學習英語知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用能力。

三、 練習到位

教師要根據課堂內容，精選例題。從例題的特點、難度、解題方法等各方面全面剖析，不片面追求題的數量，而是重視題的質量。筆者選擇的練習題一般分三類：一是基礎習題。每節課的這種練習有明確的目標和較強的針對性。目的就是及時鞏固本堂課的知識點。二是針對性習題。每個語法點結束后都有針對性的練習，所有習題都圍繞這個重點展開。三是綜合習題。每個單元結束后，都要做綜合訓練，鞏固知識，加深理解。

四、課后反思

課后反思的意義在于科學的“揚棄”：肯定成功做法，拋棄不足之處，找到改進意見。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，積累教學經驗，提升教學質量。

首先，教師要對教學目標進行反思。教學目標是影響課堂教學成敗的重要因素。教師要根據整節課的教學實踐及學生掌握知識的情況，反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況；學生通過該節課的學習，是否達到教學目標的要求；是否將教學任務轉化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發揮其主觀能動性；是否在學生原有的知識經驗基礎上，以學生為本，因人施教，適時調整教學目標。其次，教師還要對教學內容進行反思。如，教學內容是否根據教學目標開發、利用學習資源，使之符合學生的經驗、情趣和認知規律等；是否創造性地使用了教材；是否符合學生年齡特點；是否按照學生的個別差異設計教學內容，促進學生個性的發展；能否根據教學過程中學生學習進程以及突發事件，及時調整教學內容。再次，要對教學結構進行反思。反思教學結構是否依照學生的身體發展水平和認知水平，劃分學生認識的不同階段；是否把接受式學習和探究式學習有效統一起來。是否結合教學實踐選擇和運用新型的教學模式，使教學達到一定的藝術水平。最后，還要反思教學過程是否存在著“內傷”，教學過程中是否迸發出“智慧的火花”。

編輯：楊慧芳