創(chuàng)新教學(xué)方式 促進課堂管理

〔關(guān)鍵詞〕 課堂管理；課堂氛圍；學(xué)習(xí)積極性；心聲；肢體語言；評價

〔中圖分類號〕 Ｇ633.98

〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

14—0035—０1

管理好課堂是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，教師必須不斷提高課堂教學(xué)管理的技能。如何進行有效的課堂教學(xué)管理，已成為新課程改革中最受關(guān)注的問題之一，筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談幾點認識。

一、營造和諧的課堂氛圍

和諧的課堂環(huán)境和氛圍是有效管理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。為此，教師要做到以下幾點：第一，尊重學(xué)生的個性和思考成果，了解他們的興趣愛好和心理特點，營造人性化的課堂氛圍，穩(wěn)定學(xué)生的情緒。第二，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，營造樂學(xué)氛圍。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我感覺，不能打擊學(xué)生的自信心。

二、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不僅是打造高效課堂的重要渠道，也是進行有效課堂教學(xué)管理的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不僅可以使教師卓有成效地進行教學(xué)，也有助于教師更好地管理課堂。一般來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，求知欲、自信心、探索欲越強，學(xué)習(xí)效果也更好。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性直接影響著學(xué)習(xí)效果和班級的課堂秩序與紀律。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性需做到以下幾個方面：一是要調(diào)動學(xué)生的情感經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；二是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求；三是要給學(xué)生一定的自由，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂、學(xué)習(xí)方式的選擇等；四是提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生積極思考與探索；五是要適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生。

三、聆聽學(xué)生的心聲

聆聽是教師了解學(xué)生的渠道，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要方式。教師的傾聽可以讓學(xué)生感受到自己的價值。實踐表明，僅僅讓受詢者說出與他的生活挫折有關(guān)的內(nèi)心感受就可能治好他的心理疾病。因此，教師要努力掌握傾聽的藝術(shù)和技巧，并把這些技巧應(yīng)用于與學(xué)生的交流中。這不但能改善師生關(guān)系，幫助學(xué)生解決問題，并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心理，從而減少課堂教學(xué)管理的障礙。

四、合理運用肢體語言

合理運用肢體語言有助于維持課堂秩序。（1）眼神接觸。眼神接觸是課堂上師生最常用和最有效的交流形式。通過訓(xùn)練，教師不僅要能自然地注視每一個學(xué)生，而且要能從眼神中讀懂學(xué)生的要求和態(tài)度，傳達自己對學(xué)生的評價及對整個教學(xué)情況的態(tài)度，及時提醒學(xué)生專心學(xué)習(xí)。（2）身體接近。對課堂上違反紀律的學(xué)生，教師的言語批評既會中斷教學(xué)活動，又可能引起學(xué)生的反感。在大多數(shù)情況下，教師只需走近他或輕輕地拍一下課桌來提醒，這樣的效果往往更好。（3）身體姿勢和面部表情。身體姿勢和面部表情是肢體語言的重要部分，在交流中可傳達許多重要的信息。因此，教師在調(diào)控學(xué)生課堂行為的過程中，可恰當(dāng)利用身體姿勢和面部表情來傳達信息。

五、公正合理地評價學(xué)生

給學(xué)生提供具體、清晰、合理的評價是一種重要的溝通技能。但教師應(yīng)正確把握評價的程度。目前，許多教師的評價存在著不夠明確、批評多鼓勵少等缺點。有關(guān)研究表明，要使對學(xué)生的評價變成有效的鼓勵因素，應(yīng)該具有以下三個特點：不要濫用表揚，表揚必須針對良好的行為；表揚應(yīng)針對某個具體需要強化的行為；表揚應(yīng)因人而異，有據(jù)可信。同時，教師應(yīng)盡量與學(xué)生進行平等交流，如“我對你上課看小說的行為不滿意”等向?qū)W生傳達出教師對問題的感受，避免用“你太懶惰”、“你一無是處”這類引發(fā)學(xué)生反感的語言。

總之，課堂教學(xué)管理是任課教師的基本任務(wù)，教師在教學(xué)中不僅是引導(dǎo)者、促進者，更是組織者、管理者。課堂教學(xué)管理只有通過創(chuàng)造一個有意義的、真正能夠滿足學(xué)生需要的課堂環(huán)境，才能確保學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，最終取得良好的教學(xué)效果。

編輯：張 昀