多媒體在數學教學中的運用

〔關鍵詞〕 數學教學；多媒體；激發興趣；突破難點；提高效率

〔中圖分類號〕 G6２3.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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隨著新課程的推進，素質教育的發展，多媒體逐步走進學校，走進課堂，打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”的傳統教學模式，構建了新的教學模式。教學時，教師要合理利用多媒體，使其發揮應有的作用。

一、動態演示，化直觀為形象

多媒體能進行動態演示，彌補傳統教學在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，進而激發學生的學習興趣，增強他們的直觀印象，降低學習難度，突破教學難點，提高課堂教學效率。

例如，教學“旋轉”一課，新課標要求學生要認識圖形的旋轉變換，能將簡單的圖形旋轉90°，并欣賞圖形旋轉變換所創造出的美。在傳統教學方法中，教師用教具在黑板上演示三角形繞“O”點順時針旋轉90°，畫出通過旋轉得到的風車圖案，操作演示既浪費時間又效果不佳。使用多媒體課件創設 “三角形旋轉一周形成風車圖形”的情境，則可以達到較好的效果。首先顯示“三角形”，然后“O”點閃爍，接著三角形繞“O”點順時針旋轉90°，最后連續重復上述動作3次，形成一個完整的風車圖形。學生看著活動的畫面，直觀的圖形，聽著優美的背景音樂，怎能不置身其中，怎能不產生學習的興趣呢？

二、突破教學中的重、難點

對小學生來說，生活經驗是有限的，觀察事物不容易全面。在教學中，往往會遇到重、難點不易解決，需要對學生一一進行指導，進而強化記憶，鞏固認識，促進理解。但是，對學生一一進行指導時間又不允許，且效果不一定好，這時教師就可以運用多媒體進行輔助教學。

例如，“測量——毫米的認識”一課，認識毫米是這節課的重、難點。以往教學是教師板演，然后讓學生自己觀察實物直尺。這樣教學，總有一部分學生對直尺上的大格和小格區分不清楚。如今運用多媒體課件演示直尺，復習厘米知識，然后演示放大了的直尺大格之間的小格子，讓學生觀察，之后引出比厘米還要小的長度單位毫米，再讓學生數一數1厘米格子中間有多少個小格子，每數一個小格子，小格子就閃爍一下。等學生掌握了厘米與毫米之間的關系后，再讓學生自己觀察手中的直尺。這樣，學生對毫米的認識就會清晰而準確。

三、利用多媒體增加信息量，有效提高課堂教學效率

多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。由于人的視覺作用勝于聽覺作用，因此，只有在多媒體的參與下，增大教學密度、優化教學過程，才能得到有效的保證。多媒體具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學生充分利用多種官感進行學習，加快教學速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學效率。

四、利用多媒體，發展學生思維

多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，提高學生的觀察能力和空間想象能力，又能使學生產生愉快的學習情緒。

例如，教學“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題，教師就可以運用多媒體將應用題中用文字表述的抽象的數量關系，轉化為可視圖形——線段圖。同時還能通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，吸引學生的注意力，引導學生尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意。

總之，合理使用多媒體能起到“事半功倍”的作用，在教學中，教師要根據教學需要，合理利用多媒體，讓多媒體發揮其應有的作用，進而提高課堂教學效率。

編輯：謝穎麗