成功是習慣使然

〔關鍵詞〕 數學教學；學習習慣；培養；課堂；作業

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成的，并發展成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的習慣，有利于調動起學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。在教學中，充分發揮學生的主體作用，使其養成良好的學習習慣，是至關重要的。

一、培養仔細閱讀課本的習慣

數學課本是枯燥無味的，沒有精彩的故事情節，沒有美麗的圖畫，對學生的吸引力小，如果教師不刻意引導，學生是不會認真閱讀數學課本的。因此，教學時，教師一定要提出閱讀要求，并對學生適時進行指導，使其養成仔細閱讀課本的習慣。比如，閱讀課本時要求學生逐字、逐句地讀，邊讀邊想，把重點的字、詞、句劃出來著重理解。特別是每一單元、每一小節的第一節課，閱讀時要標出疑問，帶著問題有重點地聽課。

二、培養課前預習的習慣

預習不僅是學習的準備，也是培養學生自學能力的途徑之一，更是促使學生主動學習、提高課堂教學效率的關鍵。低年級是預習的起步階段，學生要在教師的指導下逐步地掌握預習的方法和步驟。每次預習，教師都應給出幾個自己事先設計好的思考題，讓學生先結合思考題閱讀課本，然后通過解答思考題了解本課所學內容，有不理解的地方，標記出來，上課的時候重點聽講。

三、培養認真聽課的習慣

認真聽課是掌握課本內容必須的一環，是學生主動探索知識的過程，也是提高課堂教學效率的重要途徑之一。學生上課時聽課的專心程度不同，學習效果截然不同。聽課時，不僅要聽教師的講解和提問，還要認真聽同學發言，并能聽出同學發言中的問題。當某一位學生回答問題時，其他學生也應在心里默默回答，并進行評價和補充的準備工作。教學時，教師也要認真聽學生的發言，從中了解學生存在的問題，以便“對癥下藥”。教師還可以表揚聽課習慣良好、表現突出的學生，樹立榜樣的作用，讓其他學生知道什么該做，什么不該做，進而逐漸養成認真聽課的習慣。

四、培養勤思考、敢發問的習慣

學生要想真正獲得知識，除了上課專心聽講，還要積極動腦筋思考。因為學生學習是經歷一個由不會到會的認知轉化過程，而實現這種轉化必須借助于大腦的思考。學生會不會思考，能不能思考，是衡量教學有沒有取得成效的重要因素之一。在教學中，教師要創造條件引導學生思考，激發學生思考的欲望，同時還要鼓勵學生積極發表自己的見解。培養學生敢想、敢說、敢質疑、勇于探索的習慣，不盲目聽從教師和教材，也是教師的責任之一。要允許學生在課堂中插話，鼓勵他們大膽探索，善于發現問題，并敢于提出新的問題或見解。經常在課堂教學中啟發學生展開想象的翅膀，并注重創新思維的訓練，讓學生的思維更加活躍。及時組織學生分組進行議論或全班進行討論，鼓勵學生積極參與討論活動。

五、培養及時復習的習慣

復習是加強記憶、深化理解，使知識系統化的重要環節。根據遺忘先快后慢的特點，要對所學知識牢固掌握，就要經常復習，而且在時間的間隔上要先短后長。課后復習，首先要求學生逐字逐句地讀課本，邊讀邊思考，弄清自己所學的知識哪些已經理解、掌握了，哪些地方記得不是太清楚或理解模糊了，可在這些地方標上記號，便于請教教師或與同學交流；其次，還要系統地瀏覽自己已經做過的作業，對這部分作業內容的特點與解題規律以及已經出現過的錯誤進行反思，并找出原因和糾錯的辦法。

編輯：謝穎麗