抓住時機 有效訓練

〔關鍵詞〕 語文教學；口語交際能力；培養

〔中圖分類號〕 Ｇ623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

14—0074—０1

《語文課程標準》的總目標中指出：要培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。培養學生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和發展。從現在的社會需要來看，“能說會道”也將成為人才應具備的基本要素之一，然而學生的口語交際能力并非是一朝一夕就能提高的，它需要從小開始慢慢培養。那么，如何培養學生的口語交際能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行。

一、 根據文本內容設計特定的語言環境，激發學生的表達欲望

1.教學時要堅持對學生進行“聽”、“辯”能力的培養。首先，讓學生學會“傾聽”，聽教師講授課文，聽其他學生發言。只有這樣，才能達到對課文的理解，才能發表自己對課文內容的一些認識與看法，才能達到“辯”，才會暢所欲言。其次，還要鼓勵學生積極發表自己的看法。比如，在學習《玩具柜臺前的孩子》這篇課文時，可以先讓學生認真聽教師飽含深情的范讀，逐步感知課文內容，感受課文中小男孩是如此懂事，然后就課文中的這句話“當售貨員阿姨得知小男孩家中情況后眼圈紅了，準備買輛小汽車送給他當作節日禮物時，遭到了小男孩的拒絕”進行討論：小男孩為什么要拒絕售貨員阿姨送的小汽車呢？學生各抒己見，在交流的過程中逐漸加深對課文內容的理解。

2.模仿文本，讓學生逐步學會表達。教師先反復示范，之后再讓學生進行模仿。其核心是看準，聽清，再模仿。在語文教學中，可以大膽采用這一方法，即教師讀，學生聽，教師說，學生做。如果學生看準聽清了，一旦教師讓他們表達，他們便會爭先恐后地發表自己的見解。比如，在《春雨的色彩》這篇課文中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。教師在授課時，可以讓學生模仿課文，說一說他們自己心中的春雨是什么顏色的。

3.利用教學掛圖、多媒體課件、實物等營造學生積極表達的氛圍。比如，在學習《我們的小制作》這篇課文時，教師可以在課前要求學生自己動手做一些小制作，在上課時一一展示出來，讓學生自由參觀，然后就作品發表自己的看法與意見；也可以讓學生談自己制作的過程或感受。在這樣的氛圍中，學生能積極、勇躍地地參與到口語交際中去。

二、從課文中挖掘口語交際的“源頭活水”

1.把課文改編成情境對話，進而提高學生的表達能力。比如，在學習《春雨的色彩》這篇課文時，教師可以讓學生戴上課前準備好的小燕子、麻雀、小黃鶯等頭飾，分角色來表演課文內容。這樣就可以把枯燥乏味的書本文字變成有聲語言，把課文內容形象生動地呈現在學生眼前，使學生的思想融入到課文中，把學習變成一種享受。實踐證明，這樣教學，既可以豐富教材的內容，又可以激發學生的表達欲望，讓他們積極主動地表達心中所想。

2.打破課內與課外的界限，拓寬學生表達的天地。生活的舞臺有多大，交際的空間就有多廣。語文教師應當樹立一種大語文觀，把學生帶向社會舞臺，讓他們把課堂上學到的知識應用于生活中，真正做到“得法于課內，增益于課外”。以《火燒云》這篇課文為例，天空中的風云變幻是日常生活中經常可見的一種自然景觀，然而在現實生活中卻很少有學生仔細地觀察過。教師可以在條件具備的時候，把學生帶到課堂外去觀察這美麗的自然景觀。讓學生先結合課文中所提到的形象去觀察火燒云，然后展開想象的翅膀去描述這些美麗的云朵。讓“雪蓮花”“哪吒”“七仙女”等形象開啟學生充滿童趣的心靈之窗。此刻學生的心扉已經完全被打開，他們想表達的東西很多，讓他們暢所欲言便水到渠成。

總之，口語交際是人類相互溝通的重要手段。在小學語文教學中，教師應把學生口語交際能力的培養作為重中之重。因為只有具備良好的交際能力，學生才能正確處理與他人的關系，才能更好地融入到這個豐富多彩的社會之中。

編輯：謝穎麗