淺談中學思想品德課快樂課堂的構建

〔關鍵詞〕 思想品德課；快樂課堂；構建

〔中圖分類號〕 G633.２ 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）14—00４５—０１

一、構建和諧的師生關系

現代教育理論認為：教師現今的角色不僅在于“傳道、授業、解惑”，還在于使自己成為學生的朋友和榜樣，使自己成為本學科方面的學者和專家。因此，思想品德課教師不僅要傳授基本的思想品德課知識，而且要善于創設來自生活的教學情境，營造一個民主、和諧、寬松的課堂氛圍，調動學生的學習主動性。在常規的教育教學過程中，思想品德課教師要始終樹立“熱愛每一個學生、公正地對待每一個學生”的育人準則。充分利用課余時間去走近學生、關注學生；通過談心、留言條、書信等方式與學生進行有效的交流和溝通，及時了解、幫助學生解決在學習、生活、思想方面遇到的困難；對于學生提出的合理化建議要學會接受，避免教師“一言堂”；努力與學生建立起一種民主、平等、和諧的師生關系。

二、激發快樂學習的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣也是課堂教學的起點。教師要善于在有限的課堂時間內，充分調動學生學習的興趣，點燃他們求知的熱情。比如講八年級下冊第八課《共同的愿望》時，為了激發學生學習的積極性，我沒有直接談到海峽兩岸的統一問題，而是為學生朗讀了馬丁·路德金的傳世之作《我有一個夢想》，在用語言感染學生的基礎上，引發學生對于偉大祖國百年夢想的猜想，并最終自然過渡到實現祖國和平統一上來，充分調動了學生學習本節課的熱情，為之后的教學打下了堅實的基礎。

三、創設快樂的教學情境

思想品德課教學為學生詬病的一個重要方面就在于教學過程的空洞與枯燥，學生往往易于在教師反復的說教中喪失對于學習的興趣，從而影響到課堂教育教學的實際效果。而要突破思想品德課所特有的這一困局，一個有效的方法就是讓廣大學生積極參與到教育教學的各個環節中來，使學生在學習的過程中獲得與所學知識相一致的情感體驗。因此在思想品德課堂教學過程中，教師要特別注重創設情景，使學生將所學知識與自身的生活聯系起來，讓學生“身臨其境”，親身體驗善惡，識別美丑，分清是非，逐步培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。當講到九年級第七課《關注弱勢群體》時，為了讓學生真實感受到弱勢群體需要社會、他人的關注，我創設了“盲人過馬路”、“獨臂人系鞋帶”兩個情景活動。通過學生的親身參與，讓學生體驗了殘疾人等弱勢群體在生活中所遇到的困難，加深了學生對于弱勢群體需要社會、他人幫助的認知，取得了良好的教學效果。

四、采取積極、幽默的評價方式

對于學生的評價是促進和激勵學生成長的重要方式。關于思想品德教學過程中學生的評價，我曾讀到這樣一則事例：當談及自己的理想時，如果學生說“我將來要當一名小丑”，中國的教師和家長很可能會說他“真沒出息”，而國外的教師可能要鼓勵他“愿你把歡樂帶給全世界?！苯逃^程應該是一個讓學生獲取知識、收獲快樂，逐步樹立自信的過程。有研究結果顯示，經常接受正面評價的學生，相對于經常接受負面評價的學生要優秀得多。作為教師，也許我們已經在教育教學的實踐中形成了一種以“糾錯”為主的教育方式，但我們應該注意到，隨著教育的不斷發展，伴隨著社會的進步，我們對于學生所采取的評價方式也應由“食指評價”逐步向“拇指評價”轉變，在積極的評價中鼓勵學生個性的發展，促進學生人格的完善。語言是一門藝術，對于教師而言，課堂語言更是一門駕馭課堂教學、提高教學效果的藝術。實踐證明，幽默風趣的老師更容易得到學生的認可和尊重；而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學生的求知欲望，碰撞出知識的火花。

編輯：楊慧芳