小學生文明禮儀現狀調查和分析

〔關鍵詞〕 小學生；文明禮儀；現狀調查；分析

〔中圖分類號〕 G62５.5

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

14—00６６—０１

隨著社會的發展，人們生活水平的提高，子女的教育問題被越來越多的家庭關注，家長把更多的精力和財力放到了孩子身上。初衷是好的，可一些家長對孩子過分溺愛，不斷滿足孩子感官和物質上的要求，使孩子逐漸形成了依賴、任性、唯我獨尊等不良心理，養成了許多不文明的行為習慣，制約了孩子綜合素質的提高。為了深入了解小學生文明禮儀行為習慣的養成狀況，筆者于2011年6月對所在學校的學生進行了一次“文明禮儀現狀”調查。

一、現狀調查和分析

筆者采用問卷調查法和實地觀察法對學校1～6年級的部分班級進行了文明禮儀現狀調查，調查內容分三部分：小學生在校文明禮儀現狀；小學生家庭禮儀現狀；小學生社會禮儀現狀。我校現有在校學生1853人，筆者按照低、中、高年級的分類隨機發放，共發放問卷318份，收回318份，有效率為100%。調查結果顯示：

1.文明禮儀習慣的內化任重道遠。從數據調查可以看出，學生在校文明行為習慣要好于在家庭和社會中的文明習慣，說明學生在有人監督的環境中能夠很好地約束自己的行為，而在無人監督時就會隨心所欲，學生的文明禮儀行為尚處在被動階段，還沒有內化成一種習慣。這就需要教師通過狠抓、實抓和強化訓練，使文明禮儀行為內化為學生的一種習慣。這種良好的習慣一旦形成，學生的意識就會得到解放，學生的智力活動就能進入積極狀態，從而形成行為自覺、自控，使學生變得越來越有愛心和同情心，越來越有社會責任感和歷史使命感。

2.學生對自身文明禮儀行為的約束不夠。從調查數據可以看出，小學生的思想還不成熟，有的同學能認識到什么行為是失禮行為，不可以做，有的同學則區分不清，還有一部分同學雖然知道自己的一些行為是失禮的，但對自己的這些行為不加約束，很容易對其他同學帶來負面影響，引起惡性循環。因此，筆者認為，學校文明禮儀教育的重心應適當偏向少數對文明禮儀認識不清和對自己的行為不加約束的學生。

3.學生文明禮儀行為具有變化性。從調查數據可以看出，小學生隨著年齡的增長和自我意識的增強，高年級學生在使用禮貌用語時會出現不好意思的心理障礙，不如低年級孩子那么大方自如。主要原因是他們認為對非常熟悉的人總說一些禮貌用語很多余，而對不熟悉、沒有感情基礎的人使用禮貌用語不大自然，這并不表示高年級學生的禮儀行為倒退了，而是在提示我們，學生的文明禮儀教育要依據其年齡特點和心理特點進行。

4.小學生的文明禮儀行為存在著性別差異。在調查中筆者發現，男生的禮儀行為普遍不如女生，其根本原因是性格和心理特點的差異。男生調皮好動、思想活躍，女生溫文爾雅、端莊恬靜，這雖然只是性別上的差異，但卻說明男生的文明禮儀教育要難于女生，針對男女生的個性特點和心理特點，教師要采取不同的教育方式。

二、改善建議和對策

針對上述問題并結合學校的實際情況，筆者認為學生的文明禮儀教育應做好以下幾點：

1.進一步加強對文明禮儀教育重要性的認識。文明禮儀教育是加強未成年人思想道德建設的重要工作，要作為學校常規德育工作的重要內容，深入研究，精心布置，整體推進。

2.建立并完善文明禮儀教育的內容體系。學校要建立并完善文明禮儀教育的內容，并根據學生的年齡、心理特點分出階段，針對不同階段的學生尋求最佳的教育途徑，提高學生對文明禮儀規范的認識，從而養成良好的禮儀行為習慣。

3.建立并完善文明禮儀教育的科學評價體系。在對學生的文明禮儀教育中發揮評價的激勵功能，可以引導學生充分認識自我、發展自我、超越自我。

4.注重文明禮儀教育的時效性和長期性。教師要勤觀察，及時發現學生的不文明現象并進行糾正，積極探索不良行為習慣的預防及矯正方法。

5.創建良好的文明禮儀教育環境。良好的環境不僅具有陶冶情操的作用，還具有對心理行為的制約作用。良好的家庭環境和整潔、優美、生氣勃勃的校園文化環境，都會對學生良好文明禮儀習慣的養成產生巨大的作用。

編輯：沈麗瓊