如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力

當(dāng)今的教育是能力的教育，而不是單純的知識傳授。所以，我們教育者最艱巨的任務(wù)是教會孩子如何學(xué)會掌握知識的方法。語文課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力最佳的形式。在教學(xué)中，筆者采用多種形式和方法來提高學(xué)生的口語交際能力。

一、抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

第一是敢說、比說。小學(xué)的孩子們天真、活潑、思想解放，滿腦子的新鮮事物，敢想敢說。教師應(yīng)針對兒童的這一特點(diǎn)，在課堂上多給他們創(chuàng)造口語交際的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽說，讓學(xué)生自由交流，并引導(dǎo)學(xué)生把交流的內(nèi)容進(jìn)行比較、評判。例如，在教學(xué)口語交際課《媽媽病了》一課，我就讓學(xué)生先自由交流：如果我們碰到了文中吳萍的情況，該怎樣做呢？孩子們急切地想發(fā)表自己的見解，這時，不要急于讓孩子說，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，把同學(xué)們之間交流的方法進(jìn)行比較，看一看誰的方法最好，為什么。這樣，學(xué)生們就能集中精力，認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言，并把他們交流的內(nèi)容和自己所想進(jìn)行比較、評判。這樣，在闡述自己的觀點(diǎn)時，才能使內(nèi)容就更加具體、合理，語言也更顯得通順、流暢。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行口語交際時，就能明確自己要表達(dá)的意思，能夠有目的地組織語言，發(fā)表自己的見解，學(xué)生的口語交際能力提高很快。

第二是愛說、仿說。學(xué)生交流的內(nèi)容和在交流時的表現(xiàn)若得到教師的肯定，就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，增強(qiáng)他們口語交際的欲望和信心。例如，在教學(xué)口語交際課《動物的本領(lǐng)大》一課時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流的語言邏輯性不強(qiáng)，但是，為了鼓勵學(xué)生的交流興趣，我還是給予了他們充分的表揚(yáng)，然后對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們想不想聽一聽老師是怎樣介紹大象的本領(lǐng)的呀？”同學(xué)們一聽，都來了興趣，于是我就將大象的樣子和它是如何為人類做貢獻(xiàn)的詳細(xì)地說給大家聽，然后讓學(xué)生仿照老師的語言也試著說一說。這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，又使孩子們的思維能力得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。

第三是自說、練說。通過上面的訓(xùn)練，能使學(xué)生形成一定的口語交際習(xí)慣和心理需求。此時，教師應(yīng)即時引導(dǎo)學(xué)生積極接觸周圍的現(xiàn)實(shí)事物，鼓勵他們獨(dú)立交流話題。例如，“該不該這樣做”、“溝通”、“要是有了它”等主題，學(xué)生都能夠認(rèn)真觀察，并且把自己所看到的、所想到的和自己所感受到的用語言真實(shí)地表達(dá)出來。這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的意識，促進(jìn)了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。

二、抓住學(xué)生心理，開展各種形式的訓(xùn)練活動

1.針對學(xué)生好勝、愛表現(xiàn)的心理，我每節(jié)課前都讓學(xué)生把自己聽到的有趣的事情或好故事講給大家聽，還要求學(xué)生每天晚上讀一篇童話故事。第二天來到學(xué)校后，利用語文課前的一兩分鐘，把童話故事的主要內(nèi)容講給其他同學(xué)聽。這種訓(xùn)練方法，能使學(xué)生在積累語言的同時，記憶力也得到充分的發(fā)展。

2.在學(xué)生能看圖結(jié)合課文內(nèi)容說出圖意的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力，脫離課文內(nèi)容，看誰能把圖畫的意思敘述得更加有趣，并用清楚、完整、連貫地語言表述出來。例如，在教學(xué)《女主人與乞丐》一課時，讓學(xué)生根據(jù)前面課文和畫面的內(nèi)容，進(jìn)行想象：女主人面對可憐的乞丐，卻非讓他搬磚后才給錢，乞丐當(dāng)時是怎樣的心情，他怎么說？多年以后，當(dāng)他再次出現(xiàn)在我們面前的時候，他怎么樣，搬磚使乞丐發(fā)生了哪些變化？這幾個問題的設(shè)計(jì)，既能使學(xué)生充分理解課文的思想教育含義，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象能力和口語交際能力。

3.在活動課上，我總是組織學(xué)生做一些有趣的游戲，如“踢毽子”、“詞語接龍”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等，以前鍛煉口語交際能力。在游戲中讓學(xué)生觀察游戲的場面和過程，引導(dǎo)學(xué)生把玩的過程和有趣的情形，用連貫的語言清楚、恰當(dāng)、生動地表達(dá)出來。在學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程中，教師還要恰當(dāng)?shù)靥峁┮恍┖迷~和好句給學(xué)生，使學(xué)生所表述的內(nèi)容更加完整，更加生動、具體。這樣做，不僅滿足了孩子好玩的情趣，又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的。

三、抓住每堂課，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

1.在識字過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察。同桌之間相互交流記憶生字，讓學(xué)生選擇自己熟悉的詞語進(jìn)行說話；在指導(dǎo)書寫生字時，讓學(xué)生說出生字在田字格中所占的位置，書寫時應(yīng)該注意哪些筆畫等，這些訓(xùn)練都培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生自己讀書。在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生復(fù)述有趣的文章，或指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。這些，都能培養(yǎng)學(xué)生的語感和與人交流時能積累豐富的語言。例如：在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，因?yàn)檎n文的語言優(yōu)美、生動，我就要求學(xué)生必須把這篇課文背誦下來，并且仿照課文的語言和敘述順序進(jìn)行說話訓(xùn)練，這樣做大大提高了學(xué)生的口語交際能力。

總之，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和提高，必須持之以恒的進(jìn)行，教師只有在語文課堂上扎實(shí)地開展有效的、各種形式的口語交際能力的訓(xùn)練，學(xué)生的口語交際能力才能提高。

（責(zé)任編輯 武之華）