健康課堂管理例談

所謂健康課堂管理，就是為學生營造一種相互信任和尊重的愉快、健康、高效的課堂氛圍，激發學生自強、自尊、自立的心理，從而使學生在課堂上健康、幸福地學習。為了實施健康課堂管理，教師應掌握有效的實施技巧。

一、相互尊重、信任是健康課堂管理的基石

健康課堂管理最突出的特點就是生活和學習在其中的每一個人，不管是老師、學生或者任何與課堂有關的人，所有的人都以誠相待、相互尊重。健康課堂構筑在師生間、學生間正常融洽的人際關系基礎之上。一日，我與表姐閑聊，問及外甥的學習情況，表姐表情黯淡地說，他挺聰明，但因經常給老師挑錯，所以老師不喜歡他，學習成績只是一般。聽了表姐的話我挺為外甥難過，過去講師道尊嚴，老師的話如同圣旨不容置疑，然而教育改革時至今日已有年頭了，還有如此事情發生真的讓我不太理解。在我班像這樣有獨特見解、敢于直言不諱的孩子，我都視為珍寶，把他們當成自己的左膀右臂，并制定了一套嚴格的獎勵制度：凡在課堂上能給老師挑錯（如說錯話、寫錯字和講錯題）的同學都要加分。班級有一名專職記分員負責記錄，此記分冊作為學生評優選模的依據。“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”有了這幾十雙眼睛盯著自己，使我少走了很多彎路，也向學生學到了很多東西。只有師生關系達到水乳交融的境界，才能使學生健康快樂地成長。

二、嚴肅課堂紀律是健康課堂管理的保障

著名教育學家赫爾巴特說過：“如果不堅決而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的。”現實表明：課堂紀律管理是提高教育教學質量的先決條件，是健康課堂管理的重要組成部分。教師在課堂上可以采取以下方法加強課堂紀律管理：

（一）將一般要求變為課堂程序和常規

教師每天面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學生的課堂行為規范并嚴格監督執行，可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂。一旦學生適應這些規則后會形成心理上的穩定感，增強對課堂教學的認同。課堂活動時我要求學生做到“輕拿、輕放、輕聲語，人人交流不干擾”，學生們按照要求做后，課堂效果很好。

（二）及時恰當地處理課堂問題行為

在課堂上經常會出現一些問題行為，教師必須采取一定措施進行處理。教師采取什么措施取決于問題的性質和場合，例如數學課上做一些與本學科無關的作業或伏在桌上睡覺，這類問題行為屬于內向性的，沒有干擾課堂教學，因此不宜在課堂里停止教學而公開指責學生。教師可以采取目光暗示、向其發問和課后談話等措施加以處理；有些學生課堂上大聲喧嘩、辱罵學生、頂撞老師，這類行為是外向性的，對課堂有較大干擾，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。在批評教育學生時教師要曉之以理、動之以情。小學畢業考試前發生的一件事讓我記憶猶新：那天，我請一位男生上黑板版演，他不小心踩到另一男生小a的腳，小a大怒，脫口一句臟話。我停止教學對他說：“小a，你在咱這個班級是不是好幾年了？你想想看，馬上就要畢業了，還有多少時間能和同學們生活在一起？等你們畢業了就很難再聚到一起，難道同學踩你一腳就那么不可原諒嗎？再說他還是無心的，你怎么能張口罵人呢？”聽了我的肺腑之言，小a羞愧地低下了頭。在處理這種偶然事件時，教師要善于捕捉這些偶然事件中包含的積極因素，善于引導，化被動為主動，化消極為積極，把這些偶然事件變成老師對學生進行品德教育的一個良好契機。

三、有效溝通是健康課堂管理的重要策略

當代課堂管理理論認為，健康的交流方式和有效的溝通技巧不但有助于增進師生間的關系，有效地實現教學目標，也是健康課堂管理的重要策略。在課堂管理中運用溝通技能，應注意以下幾點：

（一）要善于傾聽。教師的傾聽體現對學生的接納和重視。傾聽是表達尊重的標志，是滿足學生被接納、受重視以及安全感需求的重要途徑。通過教師的傾聽，可以使學生感受到自身的價值。

（二）合理運用肢體語言。不可小看一個細微的習慣性動作或一個不經意的肢體語言，它們往往是一個人文化修養、生活閱歷、個性特征的綜合體現。肢體語言很容易喚起學生的表情活動，通過一系列表象活動過程中的形象思維，學生會從中體驗到情感過程的愉悅，從而使師生間的距離縮短，情感不斷加深。

（三）恰當反饋與贊揚。給學生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個重要的溝通技能。教師應正確把握反饋多少、對誰反饋和反饋什么等幾個問題。目前，許多教師的反饋存在著不夠明確、批評多鼓勵少等缺點。

（四）正面誘導。即對學生已有的某些自發性活動加以啟發、引導和重新設計，消除其盲目性和消極因素，使之成為積極的、健康的、富有教育意義的活動。

健康課堂管理已逐步成為一種新型的課堂管理模式。它可以讓學生充滿激情和責任感，從而努力學習，虛心接受教師的指導。在健康課堂上，師生相互坦誠、尊重和信任，使教師順利完成教學任務。

（責任編輯 史玉英）