淺談中考賓語從句復習方法

賓語從句是初中英語教學中的重點和難點內容。在英語教學中，教師如果只結合教材所反映的有關知識點來指導學生學習賓語從句，將遠遠不能滿足學生應試的需求。筆者通過對近些年中考試題，尤其是閱讀理解題型的分析，認為對中考賓語從句的復習指導，應注重拓展學生思維的深度，提升學生的應試能力。

一、豐富概念內涵

賓語從句不僅指充當主句謂語動詞賓語的從句，也可以指充當主句非謂語﹙不定式﹑動名詞﹑現在分詞等﹚動詞邏輯賓語或介詞賓語的從句。明確這一點后，學生對賓語從句的概念會有更深層次的理解，在頭腦中形成更寬闊的思維范疇和想象空間。例如：在初中英語教材中學生只接觸到類似“I wonder what you did last night. ”這樣充當主句謂語動詞賓語的從句，但中考閱讀理解題型中卻常遇到類似“I’m going to Beijing to see what it looks like”這樣充當主句非謂語動詞賓語的從句，如果考前教師沒有指導到位，學生很可能會感到困惑。因此，教師應豐富賓語從句概念的內涵。

二、建立直觀框架

賓語從句如何構成？哪些方面可以深化？對于學生的這些疑問，教師如果能夠引導學生建立起直觀的知識結構框架，形成完整的知識體系，那么學生自然會條理清晰，將有關知識深深地印在腦海之中。我的具體做法如下：

1.結構框架

例1：He told me what he had done.（引導詞不作賓語從句的主語）

例2：Do you know who is coming? （引導詞作賓語從句的主語）

2.重點剖析

（1）陳述句

上述“陳述句”不僅可以是具有一套主謂結構的簡單句，也可以是具有幾套主謂結構的并列句或復合句。（所謂“一套主謂結構”，情形有以下四種：單個主語對應單個謂語；單個主語對應并列謂語；并列主語對應單個謂語；并列主語對應并列謂語。）

例1: He said he would come here for lunch with us if he had time. （此賓語從句是復合句）

例2: I know what happened here and who dealed with it. （此賓語從句是并列句）

例3: I want to know how often you go back to your hometown. （此賓語從句是簡單句）

在初中英語教材中賓語從句是簡單句的情形遠遠多于其他兩種情形。因此，教師應給學生指點到位，拓寬學生知識面，增強學生的自主學習能力。

（2）謂語

在英語中，謂語是語態和時態的具體體現，隨時間的變化而變化，這一點與漢語截然不同，學生最容易出現錯誤，所以學生除了應該掌握它們的構成和用法之外，還應該知道它們可以是單一式，也可以是并列式﹙通常性質一致﹚。只有對謂語有了充分認識之后，才能在運用時避免出現錯誤。例:Tom is a good student and studies the best in our class.（此句謂語是并列式）。

三、注意時態呼應

在實際教學工作中，大多數學生在使用賓語從句時，主從句時態搭配上前后矛盾。因此，我對帶有賓語從句的復合句的主從句時態搭配進行了歸納和總結：主句是一般現在時、一般將來時、現在進行時或現在完成時，從句具體問題具體分析；主句是過去的某種時態，從句用過去的某種時態﹙客觀真理用一般現在時﹚。這樣，學生在運用時就會多加留意，從而縮小選擇正確時態的思考范圍。

四、注意事項：

1.what__從句：可譯為“…的事”或“…的東西”。

2.why__從句：可譯為“…的原因”。

3.when__從句：可譯為“…的地方”。

4.when__從句：可譯為“…的時間”。

總之，教師在英語教學中應努力豐富概念內涵，幫助學生建立直觀結構框架，并講解好時態呼應的問題，使學生對帶有賓語從句的復合句有較全面的了解，通過在實際運用中反復練習，形成運用賓語從句的技能。

（責任編輯 趙永玲）