以職業能力為導向的歷史教學改革新探

[內容摘要]以服務為宗旨、以就業為導向的職校辦學方針充分體現了職業教育緊跟市場經濟發展需求、注重學生動手能力培養的特征。本文筆者從職校教育專業“需要”層度來探析歷史教學如何滿足學生、專業和社會的需要，實現職校歷史教學的實用性。

[關鍵詞]歷史；課程取向；教育目標；教學方式；教學內容

教育部《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》明確指出：要堅持以服務為宗旨，以就業為導向，進一步更新教育教學思想和觀念，深化課程改革，努力形成就業導向的課程體系。以服務為宗旨、以就業為導向的職業教育凸顯其培養職業能力的特征。歷史教學作為一門輔助性的基礎學科，它以職業能力為導向做課程目標的界定；它的主要任務是知識與職業能力間的相互滲透，成為全面提高人文素養的基礎和載體。這樣才能凸顯職業教育中歷史教育功能的特色。

《中國教育改革與發展綱要》指出：“職業教育培養目標是以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主”。這就規定了職專教育具有職業的特殊屬性，它是直接為地方經濟和社會發展，包括為行業建設服務的；它是直接為人的就業服務的；它與市場特別是人才市場聯系最直接、最密切。這些特殊性使歷史教學職業教育功能更具特色取向：

1.培養目標的規定性

溫家寶總理說：“職業教育就是就業教育”。職業教育就是滿足受教育者就業需要的定向教育，也是為學生畢業后不斷接受教育奠定基礎，從而能夠終身學習的教育，其課程目標的培養具有定向性的特點，課程設計必需考慮到學生的就業需要。在歷史教學中，普教側重于歷史知識的掌握和綜合能力的培養，而職業教育則側重于情感與價值觀的陶冶和鑄成，以體現歷史教學為職業能力的培養服務，體現職業素養的指導作用。

2.教學內容的適用性

根據職業“需要”的客觀性和歷史性的特點，職專的課程內容需要適應當時、當地所屬的特定行業和職業的要求，即要求知識、技能、態度等內容適宜且實用。“適宜”就是要符合實際需要；“實用”就是知識既不能過時，又不能超現實。知識既要夠用，又要有一定的發展潛力。學生專業相關的行業需要哪些技能、哪些專業，就要主動開設相關的課程，并保證教學內容適應市場的需求。如在歷史教學上：財經專業開設近現代經濟史的課程，縱觀經濟在歷史上的發展，起到以古論今的作用；幼教專業加強以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的教育，突出歷史教學的職業素養。

3.教學方法的實踐性

職業技能是職專教育課程內容的重心所在，而培養學生的職業技能和綜合職業能力，在很大程度上取決于實踐教學環節。只會動口，不會動手，態度再好也不會被認為是一個合格的職專人才。因此，職專教育在教學方法上要打破原有課堂模式，通過實踐建立以“教師為主導，學生為主體”的互動體驗式教學模式。在歷史教學中，一方面提高對理論及知識的理解，提高析圖、收集信息、歸納、分析、評價、合作探究等綜合能力，切實有效地通過歷史教學目標為職業能力服務；另一方面也要激發學生產生新的“需要”，啟迪思維，不斷創新，促進職業教育人才素質的提高。如財經專業的“我國最早的金融業”經濟史內容，筆者先讓學生知道如何根據專題或任務收集信息、處理信息，然后采用案例教學法或項目教學法，給學生布置任務，讓他們根據任務合作完成。

職專的歷史教學，首先要根據職業教育專業的“需要”取向，結合學生、社會經濟及學科與專業的發展，制定教學目標、內容與方法，這樣歷史課程才能在職校實現其應有的價值。中職校的歷史教學如何改革呢？

一、滿足學生職業成長的需要——歷史教育目標走向個性化

職專職業教育課程目標的定向性，決定了職專歷史教學目標的達成要體現職專教育的特點。

1.知識目標講求“必需”和“夠用”

根據職專教育培養目標規定性的特點，職專歷史教學要堅持“必需”、“夠用”的原則。“必需”就是判斷什么樣的歷史知識對學生最有價值，最能滿足學生、社會和知識發展的需要。要考慮其知識目標能否成為專業發展所需的知識基礎；要考慮在打破學科教育的條件下，其融合后的結構是否合理；還要考慮人類知識的最新成果能否及時反映在歷史教學目標中。因此，這個“必需”的度，實質上正是“夠用”的標準。這就要求我們的歷史教學首先要體現其基礎性，要掌握歷史發展進程中重要的歷史問題，減少同類重復，力避煩瑣哲學。其次，要體現時代性，落實“古為今用”。如講第三次科技革命時，聯系當前中國的就業問題，說明產業結構調整對就業的影響，從而架起歷史與現實的橋梁，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現實問題，更好的為職業能力服務。

2.能力目標關注職業能力

原教育部部長周濟在《以科學發展觀為指導，實現中等職業教育健康發展》中指出：中等職業教育的定位就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的高素質勞動者。知識是能力的基礎，知識“夠用”才能進一步發展能力。作為基礎的人文學科，在能力上應關注學生生存能力的提高，強調學生終身學習能力的培養。在探究性學習中引領學生提高他們的信息處理能力、思辨能力；在課程評價中注重學生的思維能力，使基礎文化課程的教學為學生職業能力的提高提供幫助。

3.情感目標圍繞職業理想和職業道德

美國著名歷史學家卡爾·貝克爾說：“歷史的價值不是表現為科學的價值，而是表現為倫理的價值。”職專歷史教學的情感目標要針對學生的專業，進行職業理想和職業道德等思想品德教育;要關注豐富的人生經驗，為將來走上正確的人生道路、更好的服務社會打下基礎。如：民族工商業者的艱辛起步、艱苦創業、報效祖國的歷程以及中國改革開放的歷程都能給以學生投身社會、服務社會的啟迪。

二、滿足社會對職業活動能力的需要——歷史教學方式走向開放化

滿足社會需要是職專教育的生命力所在。用人單位選用職專生一個重要標準就是學生的職業能力。作為一門基礎人文學科，學生職業能力的培養可通過改革教學方式、加強歷史教育與職業世界的融通來實現。例如：給旅游專業的學生多開展一些社會調查；財經專業的在講到民營企業的發展民主與法制的建設時，讓學生設計調查方案，開展各類調研等。再有，職業活動成功的一個重要因素就是合作能力。歷史教學可以更多地采用小組分工合作方式開展教學，引入職業競聘的方式，針對有的學生竟聘時面紅耳赤、語不達意的情況，給每個學生提供展示個人的口頭表達能力、應變能力的機會，通過多體驗“競聘情景”，提高學生的綜合職業能力。

三、滿足專業發展的需要——歷史教學內容走向專題化

職業教育教學內容的適用性，要體現在歷史教學上，就需使歷史教學既要考慮學生的學習能力，又要照顧學生的專業。由于職業學校學生初中已學過歷史，大多數學生又都是普高學校的落榜生，自身的學習主動性不高。那么如何激發他們的學習興趣，唯有在教學內容上進行改革才可謂良策。在教學中，筆者體會到：講專題是學生們普遍樂于接受又能較好地理解歷史的一種方法。因此，職專歷史教學的內容更應體現圍繞專業傳授專題。

例如：對美容美發設計專業學生開設“美的歷程”，講解歷史上從古至今對美的理解與潮流發展，還可以輔以各種圖證，幫助學生形成美的歷史感。對于美術專業的學生，可以將歷史知識立體化，即“畫”歷史。這里的“畫”指的是給想像插上翅膀，即在腦海中“刻畫”歷史。比如，在講半坡與河姆渡原始聚落這部分內容時，可以讓學生根據原始居民的生活特點，展開合理想像，創作一幅有關這兩個聚落原始居民生活的情景圖畫，并附上文字說明。學生則對此表現出了濃厚的興趣，培養他們熟悉歷史喜歡歷史的同時，充分挖掘了學生的想像力與創造力。對于藝術專業的學生，可以將歷史知識音樂化，運用唱歷史的方法將異彩紛呈的歷史用藝術的形式表現出來。古代的許多詩詞歌賦都很優美并隱含著豐富的歷史內容，可以幫助學生深化對相關歷史人物或歷史事件的理解和認識。當然在學習過程中，學生有時候只愿意去誦讀，而不愿用心去分析理解它。如果讓學生根據教材中所提供的詩詞歌賦的內容、時代背景、風格特點等為之賦上音律來彈奏、演唱，不僅能使學生去主動探究詩詞歌賦的思想內涵，而且能使他們體會到藝術創作的樂趣，起到異曲同工之妙。

綜上所述，以服務為宗旨，以就業為導向的歷史教學，創新就是一劑良方;只有創新才能真正促進學生職業能力的良好發展，優化課堂，提升效益;在新課改的大背景之下，歷史教學的空間將是非常廣闊的。

參考文獻：

[1]黃堯.職業教育學.[M].高等教育出版社.2009.

[2]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究.[M].上海教育出版社.2005.

（責任編輯 趙永玲）