淺談農(nóng)村俄語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

在農(nóng)村的俄語(yǔ)教學(xué)中，教師常常會(huì)遇到這樣的尷尬：教師在課堂上講得聲嘶力竭，而學(xué)生卻昏昏欲睡。那么，該怎樣去改變農(nóng)村俄語(yǔ)教學(xué)這種高耗低效的現(xiàn)狀呢？《俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，以發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度，提高主動(dòng)思維、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的過(guò)程。陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”理論也強(qiáng)調(diào)，各種以學(xué)習(xí)者為參與主體的實(shí)踐活動(dòng)，在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中居于中心性位置，學(xué)習(xí)者因此具有了展現(xiàn)自我活動(dòng)能力的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。換言之，假如學(xué)習(xí)者能夠在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中充分喚醒內(nèi)在的活動(dòng)潛能，張揚(yáng)其主體的實(shí)踐精神，學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體、發(fā)展主體的地位才能得到真正的確立和實(shí)現(xiàn)。初中生，特別是七八年級(jí)的學(xué)生，實(shí)際上還是一群童心未脫、稚氣十足的孩子，愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、好強(qiáng)、好奇是他們主要的心理和年齡特征。因此，筆者嘗試在俄語(yǔ)課堂教學(xué)中引入實(shí)踐活動(dòng)，即設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)情境和活動(dòng)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到俄語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，在自主參與實(shí)踐中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在課堂對(duì)話實(shí)踐中提高聽說(shuō)能力，在現(xiàn)實(shí)交際實(shí)踐中培養(yǎng)應(yīng)用能力。

一、開展游戲教學(xué)，輕松識(shí)記單詞

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”只有把學(xué)習(xí)興趣放在第一位，寓教于樂(lè)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。青少年學(xué)生普遍具有好奇、好動(dòng)、好玩、好強(qiáng)的心理特征，因此在課堂上我經(jīng)常利用游戲來(lái)進(jìn)行單詞教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“мой любимый предмет”這一單元時(shí)，我通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生記牢本課的名詞。首先，讓幾位學(xué)生到教室前面來(lái)，我說(shuō)表示課程名稱的俄語(yǔ)單詞，然后學(xué)生搶答是哪個(gè)學(xué)科。這種游戲活動(dòng)不僅測(cè)試了學(xué)生對(duì)單詞的記憶情況，還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，既有趣味又充滿挑戰(zhàn)性，符合學(xué)生好強(qiáng)、好動(dòng)的心理。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，提高交際能力

在課堂上，農(nóng)村學(xué)生往往存在 “怯口”心理，猶猶豫豫，害怕講錯(cuò)而不敢說(shuō)俄語(yǔ)。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能不動(dòng)聲色地打開學(xué)生嘴上這把“鎖”，幫助學(xué)生大膽地練說(shuō)。例如，課堂上我選了六位學(xué)生到教室前面和我圍成一圈站著，我交給他們一個(gè)小球，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)控制錄音機(jī)，音樂(lè)響起時(shí)我們不間斷的傳球，音樂(lè)一停，球在誰(shuí)的手上，誰(shuí)就要用俄語(yǔ)向全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的周末過(guò)得怎么樣。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要及時(shí)為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)添色加彩，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或一句表?yè)P(yáng)的話，都是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的吶喊助威。這種學(xué)習(xí)情境，能夠縮短師生之間的心理距離，有效幫助學(xué)生克服不必要的心理負(fù)擔(dān)，提高口語(yǔ)交際能力。

三、開展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學(xué)心理學(xué)研究表明，適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于把學(xué)生的口、耳、眼、腦、手等多種感覺(jué)器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。在俄語(yǔ)教學(xué)中，教師千萬(wàn)不要忽視平時(shí)課堂上一次次競(jìng)賽的作用，這些看似微不足道的競(jìng)賽活動(dòng)，能夠激發(fā)出藏在學(xué)生心靈深處的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一次課堂中的朗讀比試，一次默寫單詞比賽都是培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的好機(jī)會(huì)。要讓每個(gè)學(xué)生明白，自己在某一方面并不比別人差，自己身上也有閃光點(diǎn)，也有與別人較量和競(jìng)爭(zhēng)的資本，以此促使學(xué)生更積極地投身到俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

教學(xué)中，我還嘗試把繪畫競(jìng)賽引入課堂。初中俄語(yǔ)教材中有很多圖畫，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)熟悉的生活場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)起到了輔助作用。因此，我也常讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容畫出相應(yīng)的圖畫，如建筑物、動(dòng)物、四季、天氣，人物等等。一次，我選了兩位學(xué)生到黑板前來(lái)，給他們彩色的粉筆，然后我用俄語(yǔ)描述一個(gè)人的形象，讓這兩位學(xué)生邊聽邊按照自己的理解把該人物的形象畫出來(lái)，畫好后由其他同學(xué)對(duì)他們的畫作出評(píng)價(jià)。有時(shí)，我還讓全班學(xué)生都畫同一個(gè)漫畫人物，然后選出優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生邊展示邊用所學(xué)的俄語(yǔ)進(jìn)行介紹。

俄語(yǔ)課堂上教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去思考、去實(shí)踐、去創(chuàng)造，而不要什么都由教師來(lái)包辦和灌輸，什么都聽由教師擺布。如果教師能給學(xué)生一個(gè)自由翱翔的天空，提供積極參與的思維空間，那么學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力都能得到提高。

總之，在俄語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于通過(guò)一些活動(dòng)吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)、在樂(lè)中學(xué)，最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、勇氣和創(chuàng)新思維，從而實(shí)現(xiàn)俄語(yǔ)教學(xué)效益的最大化。

（責(zé)任編輯 趙永玲）