淺談信息技術與小學數學教學的整合

研究信息技術和小學數學教學的整合，要充分認識到小學數學教學要以先進的教育理論為指導，要轉變教育思想，改變傳統的課堂教學模式，更新教學方法，促進教育觀念與教學模式的整體變革。筆者以《圓的認識》這節課為例，淺談自己在教學中是如何把信息技術與數學教學有機結合的。

一、運用多媒體，創設情境，調動學習積極性

著名教育家皮亞杰認為，興趣是最好的老師，是推動人們去尋找知識、探索真理的一種精神力量。在課堂教學中，只有激發學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學，激活和加速學生的認知活動，才能促使學生積極主動地參與探究活動。比如，在教學《圓的認識》導入環節時，我利用信息技術手段，播放一組帶有圓形的美麗圖片，改變了傳統教學中枯燥乏味的新課導入方式，極大地提高了學生的熱情，激發了學習的動機，從而使學生產生濃厚的學習興趣，同時也拓寬了學生的眼界。

二、運用信息技術，加強直觀性，促進感知豐富性

通過信息技術，可以模擬出相關的逼真情景，從而使學生既有在實際生活中學習的體驗感受，又能便捷高效地獲取相關知識經驗，這就能使體驗式學習、探究性學習、發現式學習等自主探索的學習方式充分走進課堂，走進學生的學習世界。比如，在解決課前問題（第一個問題，如果車輪做成正方形的、三角形的，我們坐上去會是什么感覺呢？第二個問題，車輪為什么做成圓形的，車軸應安裝在哪里？）時，運用多媒體播放一段動畫：幾個用正方形、三角形、橢圓形和圓形做的輪子，同時滾動出來，學生通過觀察，很容易說出車輪為什么要做成圓形的。這樣，既能活躍課堂氣氛，又能減輕學生的學習壓力，又有助于問題的解決。半徑、直徑的認識及其關系是這節課的重點，學生通過動手實踐、小組合作等方式可以得出結論，教師再通過多媒體用圖片、動畫等方式，按照學生的認識規律，不斷再現知識的產生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發展，從而加深學生對知識的理解程度，進而更好地掌握知識點。

三、運用信息技術，及時反饋信息，體驗成功的快樂

教師應該在教學中充分利用計算機信息反饋迅速的優點，有意識地創設情境，激勵學生積極參與活動，不僅讓學生體驗和享受成功的快樂，而且通過這種體驗激勵，促進他們對知識勇于探索和創新，樹立成功意識。課堂練習作為教學內容的鞏固和提高部分，在設計時除了要注意從實效出發、對練習的層次和練習的方式等進行科學安排外，還要考慮小學生的心理特征，比如，可以設置我是小法官（判斷）、智能靶場（選擇題）、智慧游樂場等教學環節，學生回答正確時馬上亮出正確答案，并由課件直接播放出“你真棒”、“真聰明”、“鼓掌”等，學生看后聽后更加有學習的積極性。這不僅使學生能及時了解自己的學習成果，還時時激勵他們認真動腦，養成嚴謹的學習態度。正是在這樣一種氛圍中，學生才敢學、會學、樂學，從而體驗成功的快樂，樹立成功意識。

四、運用信息技術，形成知識體系，拓寬視野

課堂小結是課堂教學的一個重要環節，在教學中起著重要作用，適當的課堂小結可以幫助學生理清知識結構，掌握內在聯系，對促進學生構建自己的知識體系有很大幫助。在《圓的認識》一課進行小結時，我利用多媒體出示了一個彩色的圓，在吸引學生注意力的同時，一步步幫助學生把所學的知識系統化。學科的學習單靠課堂的學習是不夠的，我們課堂的學習目標是“為了教而不教”，因此，在信息技術與各學科的整合中，可以巧妙地利用信息技術，做好知識的課外延伸，讓學生利用已學的知識去認識事物、總結規律。課外的延伸應該與課堂的教學緊密聯系，應該具有一定的擴展性，讓學生利用已有的知識去完成課外的延伸作業。我在教《圓的認識》后，布置了這樣的作業：你知道圓的歷史嗎？學生要簡單地回答這個問題是不行的，他們必須經過一定的信息加工才能解決這個問題。因此，學生會在課外根據自己的條件，從網絡或書籍中尋找相關知識，使學生在課外積極利用信息技術對知識進行適當延伸，促進學生對知識的綜合運用，進一步地學習數學方面的知識，拓寬自己的視野。

小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學教師必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。作為一名數學教師，我會在自己的教學中不斷運用信息技術，把枯燥乏味的課堂變得生動有趣，引導學生更好地學習。

（責任編輯 馮 璐）