“一人一崗制” 鑄就學生多彩的舞臺

自建校以來，我校一直實行小班化教學。針對這一特點，我在班級實行了“一人一崗制”，做到人人有崗位、事事有人管，使每個學生都有展示自己的機會。這種方式有效提高了學生為班級和同學服務的意識，讓每個學生都找到了展現自我的舞臺。

一、崗位類型

我們班的“一人一崗制”共設置三個類型的崗位：分管崗位、學科負責崗位和服務崗位。分管崗位包括班級的紀律委員、學習委員、文體委員等，這些學生在班級起表率作用，他們通過自薦和師生投票產生；學科類崗位是各學科的課代表，由學生自薦和教師推選產生；服務類崗位有圖書管理員、盆花管理員和飲水負責人等。

二、分工原則

為了讓每個學生都明確自己的責任，我們班利用班會時間商討制定了班級“一人一崗制”的責任分工，并制作成責任手冊，掛在黑板旁。責任手冊里分工很細致，對每個崗位的責任都進行了說明，而且根據每學期的活動及班級特點把事情具體化。比如，這學期要進行田徑運動會，在文藝委員的工作責任里就會有“組織并管理啦啦隊”這樣的分工提示，在體育委員的工作責任里就會有“協助班主任老師報項目，組織隊列練習和團體操練習”這樣的提示。這種明確的分工讓每個學生明確自己該做些什么，還能為其他同學主動監督起到指引作用，并為期末各種獎勵的公平、公正和公開打下良好的基礎。

另外，要根據每個學生的特點進行分工，使學生更有興趣、有干勁，盡量發揮他們的長處。比如，我們班有一名同學，平時表現一般，但他的集體榮譽感特別強，為了不讓班級丟分，他會主動提醒沒戴紅領巾的同學趕快把紅領巾戴上，如果誰的地面有紙屑，他也會主動撿起。他的這些行為被我發現后，推選他擔任班級的衛生委員。在后來的工作中，我發現他的表現很出色，工作很積極，而且能主動和老師溝通，更重要的是他開始規范自己各個方面的行為了，上課更加專心，集體活動更加積極，學習成績也有了很大進步。

三、激勵機制

為了鼓勵學生，我們班每學期期末都會由學生選出對工作認真負責的同學，并給予獎勵，還要頒發獎狀，獲獎學生發表獲獎感言。這樣的形式不僅鼓勵了那些工作認真踏實的學生，肯定了他們的付出，同時也激勵其他同學努力工作，知道今后的努力方向。

實行“一人一崗制”，不但增強了班級凝聚力，每個學生都在各方面鍛煉了自己的能力，而且為形成積極向上的良好班風打下了堅實的基礎。作為班主任。我將會繼續關注每個學生，努力讓每一個學生都有機會在這一方舞臺上盡展舞姿。

（責任編輯 馮 璐）