語文教學中的創新教育

新世紀的教育是全面創新的教育。開發和培養學生的創新能力，培養具有創新精神的高素質人才，是當今教育改革的一個重要課題。我們需要把創新教育滲透到各科教學中，語文教學也不例外

一、更新教育觀念，強化創新意識

教師的教育觀念支配教學行為，有什么樣的教學觀念就有什么樣的教學行為。從某種意義上來說，教師教育觀念的轉變是深化教育改革的核心。

（一）樹立面向全體學生的理念

隨著科學技術的發展和信息時代的到來，我們的教育目標已由以往的培養尖子生及高分知識型人才，轉變為面向全體學生，培養會學習、會創新、全面發展的創新型人才。多來年，一些語文教師的教學一直圍繞好學生轉，這種狹隘的教學觀念與教學行為使多數學生受到了傷害，嚴重違背了提高全民素質的教育方針。

（二）注重培養學生的創新能力

語文是人們進行交際和思維的最重要的工具，也是民族文化的載體和組成部分。中學語文教學的根本宗旨就是要全面提高學生的語文素質和語文能力。在初中階段要重點培養學生的聽、說、讀、寫能力，使學生具備基本的母語運用能力。語文教師要努力開發學生的智能，注重培養學生的創新意識和創新能力，而不是讓學生死記硬背課本知識；要在教學過程中，多給予學生啟發、引導和幫助，而不是把學生當成被動接受知識的對象。

二、培養創新能力，提高學生素質

創新學習是新世紀學習觀的核心。語文教學中實施創新教育可從以下幾個方向入手：

（一）創造條件讓學生開動腦筋

“人的潛能如一座待開發的金礦，蘊藏無窮，而我們每個人都有一座潛能金礦，但是，由于沒有進行各種潛能訓練，很多人的潛能沒有得到淋漓盡致的發揮。”作為教師，我們要相信自己的學生，要創造條件讓學生開動腦筋，發揮其內在的潛能。有一則發人深思的故事，說的是日本、美國、中國的孩子畫蘋果的事。中國的孩子畫蘋果時，教師會在黑板上畫一個標準的蘋果，規定先畫左后畫右，這里涂紅，那里涂綠；日本的孩子畫蘋果時，教師先托起一個蘋果，讓孩子觀賞后作畫；美國的孩子畫蘋果時，教師會提來一筐蘋果，由孩子任拿一個作畫。結果，中國的孩子筆下的蘋果最像蘋果。中國的孩子之所以畫得最像，是由于頭腦中輸入了教師的觀察和分析，但并不能說明中國的孩子能力強，因為他們所付出的勞動只不過是機械模仿而已，缺少想象和創造力。在我們的教學過程中，教師包辦代替的太多，這無疑約束了學生思維能力的發展，剝奪了學生學習的主動權。教師變成了萬能的注射器，而學生卻成了機械的接受器。

（二）培養發散思維和求異思維

發散思維的特點是從不同的角度去思考問題，從多方面尋找解決問題的方法。這種多角度的思維過程正是創造潛能誘發的過程，同時也有助于激發學生潛在的求異思維能力。發散是求異的基礎，沒有發散就沒有求異，也就沒有創新。因此，語文教師要善于挖掘課文中蘊含的創新因素，選擇一些發散點，引導學生用不同的思路和方法去解決同一類型的問題，以培養思維的靈活性。如《孔乙己》一文對孔乙己的結局，只是猜測，沒有確切的消息。教師可引導學生談談對孔乙己是否還活著的看法，并說出理由。多數學生認為孔乙己只有死路一條，理由是：孔乙己沒有進學，又不會營生，而且被打折了腿，完全喪失了生活能力，他所生活的社會決定他必死無疑。如果他活著，以他的品行在這一年多的時間里早已還清了欠帳。但也有個別學生認為孔乙己也有活著的可能性，理由是孔乙己如果有幸遇到一位好心人，就會幫助他醫好腿，教會他營生，“人之初，性本善”，這種可能不是沒有的。對于這一“異類”的觀點，教師可以不予否定，只需達到求同存異的目的就可以了。

（三）激發想象力培養創新精神

想象力是人的知識、智能、愿望、追求的延伸與拓展，是知識的活化。人的想象力一旦衰退，甚至枯竭的時候，就無從創新了。一名優秀的教師要善于激發學生的想象力，尤其是在學生遇到疑難問題時，教師應當是一位參謀、一位顧問、一位幫助學生發現問題的人，而不是拿出真理的人。這里要指出的是，我們雖然提倡想象，但想象也有一定的年齡性。傳遍大江南北的“0”的測試，被人們異口同聲地得出結論，即大學生的想象力枯竭了。但換個角度想想，如果讓大學生們不去說“圓”或“零”，轉而讓他們像幼兒園的孩子回答的那樣，是“媽媽的眼睛”“天上的太陽”等等，豈不是過于幼稚可笑？

語文教學中激發學生想象力的最簡便易行的方法莫過于寫想象作文了。例如，學完《孔乙己》后，可以讓學生想象一下，如果二十年后孔乙己還活著，他會以怎樣的面貌出現在魯鎮人們的面前？此外，寫《十年后的中國女足》《二十年后的我》等題目的作文，都可以調動學生的想象力。

總之，人類社會的進步，離不開創新教育。只有開發和培養學生的創造能力，才能推動社會的發展與進步。如今，在科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，國力競爭日趨激烈的新形勢下，我們的創新教育任重而道遠，但只要我們能樹立與時俱進的信心，我們的學生一定會成為具有創造精神的有用人才。

（責任編輯 趙永玲）