小班化“后茶館式”英語課堂

小學三年級之前，課本的內容少，在課堂上師生和生生之間有充分的學習和練習的時間，教師對學生的提問率較高，能很好的指導學生學習英語。進入四年級以后，課堂的知識含量增多，即使是小班化教學，在教師進行復習和教授新知以后，連課堂上最基本的學生自我練習并消化吸收知識的時間都沒有，更不要說反思和質疑的時間。

鑒于這種情況，學校提出采用“后茶館式”教學，它的一大特點就是“先學后教”。學生通過自我學習、小組合作學習能夠解決的問題就讓學生自己去完成，教師把時間用在幫助學生突破重點難點上。那么，如何在英語教學中實行“先學后教”呢？我認為應從以下幾方面入手。

一、自學意識和能力的培養

我校從學生一年級起就利用“自然拼讀法”滲透音標的用法，隨著年級的升高，學生自然而然就具備了拼讀和查字典能力，這兩個能力是自學英語的先決條件。在學習每單元的難點課文Fun Time故事時，我先給他們20分鐘的自學時間，小組成員之間把自己的預習收獲彼此分享，相互教授生詞，或彼此指導閱讀等。20分鐘以后，教師檢查學生的自學情況，在檢查過程中師生一起突破知識的重難點，當然閱讀不合格的同學，就要抄寫課文1～3遍，優秀的同學，可免寫一項當天的作業。一聽到要抄寫課文，還可免寫作業，學生的閱讀積極性和自學的勁頭更高了。其實我并不是真的要讓學生抄寫課文，而是以此為手段約束他們用心的自學。

二、充分的利用課堂，提高課堂的語用能力

在課堂上，教師應讓知識得到最大應用，進而扎實有效的完成教學內容。每個單元結束，我都利用一個課時給學生們上一節表演課，要求學生以小組的形式自由組合，進行角色表演。學生的表演很有情景，準備的道具更是讓我十分的吃驚：用卡紙做的護士帽、紅綠燈等，最有趣的是連地上的一朵小花，都要找一名學生雙手捧臉充當，簡直創意到極點。

三、課后的作業要讓學生有收獲

1.創意作業

十一長假，作業留什么。手抄報？從一年級到現在，學生已經做過很多手抄報了，再做也沒有什么創意，只能是應付。而課上剛學過的兩個單元是用形容詞原級和形容詞、副詞的比較級介紹和描述自己的朋友。所以，我決定讓學生在假期結合課文所學，做一張送給朋友的賀卡，一定要有創意。我還承諾，如果真的很有創意，我會給五星。

賀卡上交后，我按承諾給學生打分，和全體同學分享大家的創意。個別沒有上交的同學，我請小組長監督，務必上交。因為這張卡片也是本學期的檔案袋資料。卡片貼上展板在走廊展示的時候，我們年組的創意卡是最吸引學生眼球的，常常有小弟弟和小妹妹在展板前翻看我們的作品，直呼做得好。

2.下廚

我們學習烹飪這一單元時，我要求大家下廚，把自己的成果給老師和同學品嘗。我特意強調下廚時一定要注意安全，最好讓家長在身邊。第二天，我剛進辦公室，一幫學生就沖進來，爭先恐后地讓我品嘗他們做的菜。

高佳璐同學做的最好吃，豆腐皮里放上香腸、胡蘿卜、香菜、洋蔥等過油煎炸，吃后，嘴里的余香持續了差不多一上午。為此，我特意采訪了她的家長，據說孩子因為要做菜，激動得晚上都沒睡好，早上5點就起床準備材料。那天的英語課在師生彼此品嘗美味的快樂中結束了。

四、情感上關注學生

1.獎罰分明

采用“星級獎勵制度”，完成老師每天布置的每一項作業都會相應的得到1星的獎勵，累積到50星便可得到一張獎狀，期末積分達到3張獎狀的同學，可以獲得教師協調下的家長獎勵。

在學習新單元時，我要求每天背3~5個單詞，家長天天聽寫。當天的聽寫滿分者，還可以獲得免寫一項當天作業的權利。鼓勵到位，懲罰也要到位，于是我設立了改錯本，每個寫錯的單詞，在改錯本上寫20遍。為了體貼學生，我絕不會聽寫超過10個單詞。

2.最大限度的獲得學生和家長的理解與支持

學生的錯誤，其實學生自己很清楚，與其對他們進行說教不如付之于行動。錯誤，需要有懲罰的手段來懲戒，就英語來說，抄寫課文就是很好的懲戒手段。有限度的抄課文不是“變相的體罰”，所以學生接受，家長接受。不少家長要求我多寫，天天寫，我回應家長，如果表現良好的情況下要求學生多寫，天天寫，那真的是“變相體罰”了。

3.感謝班主任教師的幫助和支持

英語是我校的特色，班主任對英語課關注度最高，我也會把學生在英語課堂的表現及時反饋給班主任，幫助班主任掌握學生的情況，一起幫助學生進步和成長。

“后茶館式”教學要求教師必須有豐富的知識以及敏銳的課堂反應能力。只有真正精熟文本，才能做到教學方法靈活、多樣，教學形式更靈活，“后茶館式”教學不僅能促使學生學習，也能促使教師不斷進步，可謂一舉兩得。

（責任編輯 武之華）