都是“學具”惹的禍

美術課上的很多不和諧因素都與“學具”有關，學具的問題主要出在學具的備置和學具的使用兩個方面。

1.學具的備置。筆者在美術課上時常發現：有的學生無所事事、東瞅西看；有的學生到處借東西，不時還引發一些矛盾，擾亂課堂。這些現象都是沒帶學具或學具準備不全造成的。造成沒帶學具、學具攜帶不全的原因主要有二種：一是學生忘帶。美術課一周最多兩節課，課與課間隔時間長，學生偶爾忘帶學具在所難免。這就要求美術教師或美術科代表及時提醒同學，或是在班級放置“美工盒”、“美工袋”，讓學生把不需帶回家的學具放在班級（這種方法我嘗試過效果很好）。二是家長不支持。“媽媽讓我把語、數、外學好就行了”、“媽媽不讓我帶剪刀，怕我劃破手”、“奶奶不讓我帶顏料，怕我弄臟衣服”、“爸爸不給我買了，說我太費”這是很多學生對不帶學具原因的回答。針對這些情況，我一方面爭取班主任的配合，做學生家長的思想工作，提高部分家長的教育理念，同時我從自身找原因、想辦法，想方設法組織好美術課堂教學，提高學生學習美術的興趣，增強學生學好美術的內驅力，教會學生如何正確安全使用學具，培養學生愛惜學具、節約使用學具的良好品質。

2.學具的使用。美術課上時常看到這些鏡頭：鏡頭一——手工課上有的學生不小心被刀或剪子劃傷了；鏡頭二——調色盤被碰翻、涮筆缸被晃倒，弄臟了書本、學生衣服和地面，引起周圍同學一片騷亂；鏡頭三——紙工課后，教室地面一片狼藉，到處是碎紙屑；鏡頭四——新買不久的水彩筆沒水了，橡皮泥硬化了，管裝顏料成塊了，沒上兩節課一本嶄新的圖畫本連撕帶劃一篇不剩。上述幾個鏡頭反應的情形也是造成部分家長不支持學生帶某些學具，甚至是一些學生不愿上美術課的主要原因。作為美術教師必須嚴肅認真地處理好這些問題。鏡頭一所反映的是美工學具的安全使用問題。教師在課前一定要對一些有危險性的工具的安全使用方法向學生講清，在學生操作時及時提醒，逐步培養學生正確、安全使用學具的習慣。鏡頭二和鏡頭三主要是美術用具使用過程中的衛生習慣養成問題。針對這類情況，教師在教育學生注意養成衛生意識和習慣的同時，可以采取一些預防措施，如：讓學生把前后書桌并在一起，增加書桌穩定性，有效減少前面同學碰撞后面書桌的情況；教會學生正確、妥善擺放裝有液體的學具；告訴學生涮筆缸等容器要用低矮且寬粗的容器；紙工課要帶垃圾袋等等。鏡頭四所涉及的主要是學具的合理使用、保管及節約使用學具的習慣養成問題。解決這個問題，首先教師要在學生第一次接觸某一新學具時即讓學生學會這種學具的正確使用方法和保管方法；其次要時常注意培養學生節約使用學具的意識和習慣，探究節約的方法，鼓勵節約行為。我的實踐證明，實施積極的“學具備置、使用情況打分評價”機制，是一種非常有效的方法。

既然都是“學具”惹的禍，那么就讓我們從“學具”這個點切入，想方設法矯正小學生不良的美術學習習慣，杜絕美術課上一些錯誤行為，形成和諧的課堂氛圍，進而使學生養成良好的學習習慣。

（責任編輯 史玉英）