如何提高低年級學生的語言表達能力

作為一名小學語文教師，要全面提高學生的語言表達能力。要想提高低年級學生的語言表達能力，就要著重訓練學生說完整話的能力。說完整話是提高低年級學生語言表達能力的重要方法，如何引導學生說完整話呢？我在教學中注意通過以下途徑進行訓練：

一、在課堂提問時訓練學生說完整話

在課堂上，教師經常會遇到學生回答問題時不能很好地表述自己想法的情況。面對這樣的情況，教師除了要提示和點撥學生外，還要在語序上引導學生注意回答問題的完整性。語文教師要把訓練學生的表達能力落實到每一次回答的問題中。最初，教師可以做出示范，讓學生模仿，再完整回答一遍，不要怕耽誤時間，長期訓練，學生會有明顯的進步。

二、結合語文課文的閱讀教學訓練學生說完整話

對于低年級的小學生，教師可以結合課文的閱讀教學，提高他們的表達能力。教師可以從訓練說好一兩句話開始，到說好幾句話，循序漸進地進行訓練。教師可以給學生提供一些句式結構，讓學生補充填寫內容，引導學生在說話時有順序、有條理，從而達到練習說完整話的目的。比如，教學一年級下冊第三課《我們去植樹》時，在學生反復朗讀課文后，教師可以提出問題：這首兒歌主要寫的什么內容？同時出示句式：

—— —— 去做————。

（季節） （誰） （什么事）

低年級學生對句子的成分還無法理解，通過這個句式的引導提示，能很好地解決這個問題，在句式的提示下，學生就知道如何完整而有順序地概括課文的主要內容了，使學生說話更完整。

三、通過練筆的機會訓練學生說完整話

在教學一年級下冊第三課《我們去植樹》一課時，我設計了“我會編兒歌”的練習，給出了詩歌的格式，既拓展了學生的知識面，又訓練了作文能力，學生先說后寫，是說寫能力的綜合訓練。在低年級語文教學中，教師還可以增加用詞語說話的練習。教學一年級下冊第二課《北京》時，在學習完課文后，我帶領學生進行了“超市購物”的練習，讓學生去課文中選擇自己喜歡的詞語，抄寫在書后的購物車內，并選一個喜歡的詞語說一句話。學生在說話時錯誤百出，有的把詞組當成了句子，有的沒有用上所選的詞語，有的說得不通順，還有的說得不完整。我在聽完學生說的句子后，一一予以糾正，引導學生正確說出完整的句子，提高學生說完整話的能力。

四、通過看圖寫話訓練學生說完整話

在低年級的看圖寫話訓練中，教師要注重引導學生學會觀察畫面的方法，進而引導學生怎樣說和寫。觀察一幅畫的順序，一般可以先中間后四周，先近后遠。學生按照觀察的順序去說，就容易多了，寫話當然也就不是難事了。比如，一年級下冊第一單元的“能說會寫”是讓學生觀察國徽，說出國徽上都有什么圖案。在教學時，可以引導學生有順序地觀察：先看中間有什么？（五顆星和天安門）其中，誰在上面？誰在下面？再看四周，四周有什么？連起來說一說。學生觀察有順序了，說也就有了條理，國徽的樣子就能表述出來了，既有順序又完整。

五、在學生互動中訓練學生說完整話

在低年級的課堂上，有很多生動有趣的活動。在每次活動中，教師都要引導學生怎樣去和同學交流，在互動的對話中提高語言表達能力。比如，在低年級的課堂上，我們常常要學生在展示朗讀課文后，同學們對其進行點評。那么，點評的學生應該從哪些方面評價？怎樣提建議？話應該怎樣說呢？被評價的學生聽評價時應該如何表述自己的想法？用什么樣的話表達合適？學生互動時的態度、語言、語氣等，都需要教師進行引導。記得我在教學一年級下冊《做什么事最快樂》時，先在黑板上寫下了朗讀的要求：不錯字、不丟字、不加字、聲音洪亮。在學生看拼音讀、不看拼音讀、同桌互讀等形式朗讀過課文后，我找了幾名學生按照自然段進行了朗讀展示。之后，我問：“誰愿意按照黑板上的要求評一評他們讀得怎么樣？”學生紛紛舉手，踴躍發言，分別從四個方面對朗讀的同學提出了評價。學生發言時，我引導他們按照這樣的句式去評價：“——同學，我覺得你讀得——，因為你做到了——，希望你繼續努力！”被評價的學生用這樣的句式去回應：“謝謝你——！我很高興接受你的評價！你提出的——建議，我會注意改正的，我會繼續努力！”課堂上表現出誠懇建議、謙虛接受的學習氛圍，在這樣的互動評價中，學生發揚了優點，改正了不足，在教師給出的評價標準和說話句式中，訓練學生說完整話，提高了學生的語言表達能力。

六、利用課余時間訓練學生說完整話

培養學生說完整話的途徑有很多，除了在課堂上，還可以利用課余時間對學生進行語言訓練。比如，可以開展講故事比賽，讓學生在講故事、聽故事中練習說話。其實，哪怕是教師通過課余時間與學生聊天，都能夠增加學生鍛煉說話的機會。在師生對話時，教師既能及時了解學生的情況，又能在與學生的談話中提高學生的表達能力。我們班有一個特別愛說話的男孩，平時就喜歡和我說他的高興事，也和我說他家發生的事。他說話有個毛病，有個口頭語“就是”，幾乎每句話都離不開這兩個字。看著他天真可愛的樣子，每次我都不忍打斷他的話，等他講完后，我才為他糾正，為了不打消他說話的積極性，接下來我一個問題接著一個問題和他聊起來。被我提醒后，他在接下來說話時總是刻意板著自己，不讓“就是”隨口溜出。在聊天中，學生和我都有了不同的收獲。

在培養低年級學生語言表達能力時，要注重訓練學生說完整話，只有說的基本功打扎實了，才能為寫做好準備，為中高學段連句成段、作文成篇做好準備。我相信，每位教師都會在教學中認識到說完整話的重要性，不斷積累豐富的經驗，共同提高學生的表達能力！

（責任編輯 馮 璐）