《長城》第一課時教學設計

教學目標：

1.知識與技能：認識本課生字，有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

3.情感、態度與價值觀：體會長城的雄偉壯麗，感受勞動人民的智慧和力量，激發學生的民族自豪感。

教學過程：

一、導入

1.板書課題

同學們，今天老師和大家一起去游覽長城。（板書課題）

2.課件出示

法國總統密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國。

英國首相撒切爾夫人曾說過：長城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。

美國總統克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。

聽了這些，作為一個中國人，你有什么感受？

二、讀文質疑解疑

1.自由讀文

一邊讀，一邊用心思考這篇課文的主要內容。

2.學生匯報

3.學生提出自己的疑問

預設問題一：為什么說長城是世界建筑史上一個偉大的奇跡？你在課文的哪句話或哪一自然段找到了答案，讀一讀，說一說。

預設問題二：為什么說多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城？你在什么地方找到了答案？找一找，畫一畫，讀一讀。

預設問題三：為什么說長城氣魄雄偉？從哪里可以看出？引讀中心句。

預設問題四：第二自然段是從哪幾方面具體寫長城的？指名回答并引讀中心句。

三、預設情景展示

1.預設情景一：生答第一自然段—— 導出板書：氣魄雄偉。

書上說長城像一條長龍一樣，咱們找一找，長城跟長龍之間有哪些相似之處？

教師導讀：同學們請注意，在現實中真有龍嗎？龍是人們想象的產物。這個世界上根本就不存在，而我們的長城呢？它實實在在地巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺上。長城是那樣的雄偉，那樣的堅強，那樣的剛毅，那樣的莊重。當你想到這些的時候，你再讀這個句子，把自己的感受讀出來。

誰愿意讀一讀這一段中別的句子？引導學生在讀中感悟。

小結：這樣長，這樣氣魄雄偉的工程在別的國家有嗎？所以，作者這樣贊美長城──長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

過渡：你還從什么地方體會到長城是一個偉大的奇跡？

2.預設情景二：第二自然段，指生讀。（古代勞動人民的智慧）

這是——近看長城，給人的總體印象是——高大堅固。

課文中具體介紹了長城的哪些地方？小組討論一下。

誰來指給大家，并說一說它們都有什么作用？

小結：這么高大堅固的工程，讓人不禁為其壯觀而震撼；它設計巧妙，舉世矚目，是我國古代勞動人民智慧的體現，怎能不讓人驚嘆！——長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

過渡：還有什么地方能說明長城是個偉大的奇跡？

3.預設情景三：生讀第三自然段

這一段是作者的——聯想——勞動人民

這一段哪句話讓你感受最深？讀一讀。出示句子。

從這句話中你體會到什么？你是從哪個詞看出來的？這字里行間都寫滿了難。

你還發現了什么？沉重的石塊，還有陡峭的山，真是無法想像的難。沒有車，沒有起重機，勞動人民修筑長城多難啊，還有什么地方能讀出難？還有新的發現嗎？（抬）

真是困難重重，來！把我們體會到的送到這句話中。指生讀。

教師范讀：盡管困難重重，長城還是修筑成功了，那是一種怎樣的勞動??！透過這段文字，你仿佛看到了什么？閉上眼睛聽老師讀這段話，邊聽邊想象。

你仿佛看到了什么？聽到了什么？

教師引讀：這勞動不是一天兩天而是長年累月，指名讀、生齊讀。

齊讀第三自然段：歷經風風雨雨，歷經種種磨難，勞動人民用血汗和智慧筑起了萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。端起書，齊讀第三自然段。

教師引讀：從春秋戰國至明朝，一代又一代勞動人民用了多少血汗和智慧，才凝結成——生接讀：“這氣魄雄偉的萬里長城?！?/p>

所以作者才會發出這樣的贊嘆，長城——生讀：是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

四、總結全文，回歸整體

1.我們的祖先用智慧和血汗，留下了這筆光輝燦爛的遺產——播放長城視頻。此刻面對長城，你最想說的一句話是什么？

2.現在，我們可以驕傲和自豪地對全世界說——長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。讓全世界聽到你的聲音——長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡 。

（責任編輯 馮 璐）