如何做好中小學(xué)銜接

當(dāng)前，有些中學(xué)教師埋怨小學(xué)教師沒打好基礎(chǔ)，使他們很難展開教學(xué)，甚至影響中考和高考。我認(rèn)為并不是小學(xué)教師沒有打好基礎(chǔ)，而是中小學(xué)教師缺乏溝通，沒有有效銜接，才會出現(xiàn)中學(xué)教師難以展開教學(xué)的情況。筆者結(jié)合語文教學(xué)淺談如何做好中小學(xué)銜接。

一、正確認(rèn)識中小學(xué)銜接

第一，中小學(xué)教育管理體制方法存在差別。目前的中小學(xué)多是獨立的整體，管理模式和對學(xué)生的考評方式是相對獨立的。小學(xué)教育沒有過多延伸學(xué)生的能力、心理素質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重短期效應(yīng)；而中學(xué)教育對學(xué)生前期的管理模式也缺乏研究，導(dǎo)致學(xué)生很難在短期內(nèi)適應(yīng)中學(xué)教育和管理模式。

第二，中小學(xué)教育目標(biāo)、教育思想和方法不同。小學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)多數(shù)只限于生字、詞語的理解及課文的朗讀，內(nèi)容的理解主要依靠課堂的講解分析。初中更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課前要充分預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下堅實基礎(chǔ)。剛升入初中的學(xué)生依賴性強(qiáng)，獨立學(xué)習(xí)能力較差。部分中學(xué)教師在開展教學(xué)時也沒有關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)能力，使學(xué)生感覺失去依靠，茫然不知所措。

第三，學(xué)生的心理調(diào)節(jié)速度沒有跟上中學(xué)課程開展的步伐。此階段的學(xué)生正處于青春期，身體和心理的不斷變化使他們產(chǎn)生許多困惑，此時還會產(chǎn)生逆反心理，課業(yè)量的增加增添了他們的負(fù)擔(dān)，致使一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、中小學(xué)教育銜接的方法

第一，與家長協(xié)作，幫助學(xué)生做好心理轉(zhuǎn)變。教師可以建議家長關(guān)注孩子升學(xué)前后的變化，及時進(jìn)行青春期教育，做好心理疏導(dǎo)。教師要利用早會、班會等，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，排除升學(xué)恐懼。學(xué)段銜接問題不能回避，更不能暴力解決，教師要正面引導(dǎo)，建立學(xué)生與家長、學(xué)生與教師之間的良好溝通。

第二，課堂知識的有效銜接。小學(xué)畢業(yè)班的語文教師不應(yīng)將工作的重點僅僅放在畢業(yè)考試的成績上，應(yīng)把眼光放遠(yuǎn)。每節(jié)課的備課內(nèi)容要全面，要做好有效補(bǔ)充。比如，在《威尼斯》一課的教學(xué)中，我不僅注重講威尼斯的特點，而且針對說明的寫作手法，讓學(xué)生在充分朗讀之后歸納出說明方法，與初中語文教學(xué)接軌。

第三，中學(xué)和小學(xué)之間、中學(xué)教師和小學(xué)教師之間要多聯(lián)系。升學(xué)前的假期是良好的機(jī)會，學(xué)校和教師應(yīng)該安排好學(xué)生的假期生活，引導(dǎo)學(xué)生接觸并了解中學(xué)課程與生活，使之產(chǎn)生興趣并做好心理準(zhǔn)備。小學(xué)教師要多了解中學(xué)教師的需要，中學(xué)教師要擠出時間深入小學(xué)，為以后的銜接工作奠定基礎(chǔ)。

第四，班主任之間要做好工作銜接。在學(xué)生眼里，班主任是他們心目中的偶像，班主任所做的各項工作將直接影響到學(xué)生的成長。作為小學(xué)畢業(yè)班的班主任，除了要幫助學(xué)生積累知識外，還要在畢業(yè)前引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備；初一班主任應(yīng)在學(xué)生未進(jìn)校前對學(xué)生的基本情況有大致了解，最好能深入小學(xué)了解情況。

做好中小學(xué)銜接工作并非易事，需要中學(xué)教師和小學(xué)教師共同努力。我們要結(jié)合學(xué)生的實際情況，有重點、有針對性地開展工作。我相信，通過學(xué)校、教師和家長的共同努力，一定會讓學(xué)生從容走進(jìn)中學(xué)大門，以樂觀的心態(tài)面對中學(xué)生活。

（責(zé)任編輯 馮 璐）