讓眼界在培訓(xùn)中開闊

身為學(xué)科骨干的我，得到了校領(lǐng)導(dǎo)及同事的認(rèn)可，在2006年晉升為高級(jí)教師。自從晉級(jí)之后，我覺得自己的事業(yè)已經(jīng)達(dá)到了高峰，再提高自己的動(dòng)力逐漸衰減。可喜的是，黑河市啟動(dòng)了名優(yōu)教師培養(yǎng)工程，給我平靜的生活帶來了震撼。回首走過的教育之路，自己也曾有過為之驕傲的成績(jī)，也積累了屬于自己的經(jīng)驗(yàn)?？墒牵谌碌男蝿?shì)下從事教育教學(xué)工作，會(huì)面臨著比以往更為復(fù)雜的情況，新理論和新思想層出不窮，不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，不交流就無以創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的課堂就不會(huì)有生命力。激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣已經(jīng)讓語文教師投入了很多心血，更何況還要在短短的課堂時(shí)間里既培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，還要提升他們分析問題、解決問題的能力。我感覺自己再也不能坐井觀天了，應(yīng)該為自己今后的教師生涯規(guī)劃一下了。于是，我走進(jìn)了黑河市優(yōu)秀骨干教師后備人選培訓(xùn)班，開始了我人生的第二次提升。

楊飛龍教授在講《教學(xué)過程的心理分析》時(shí)語重心長(zhǎng)地說：“選擇了教師職業(yè)就等于選擇了終身學(xué)習(xí)?！笔前?，教師的成長(zhǎng)歷程和教師的職業(yè)發(fā)展都離不開教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)。我深深地感悟到，對(duì)我來說，這次骨干教師的培訓(xùn)太及時(shí)了。這次培訓(xùn)使我對(duì)今后的個(gè)人職業(yè)發(fā)展和教師生涯有了全新的認(rèn)識(shí)。我知道，自己再也不能靠老資本等待退休了，我要從理論上提高自身素質(zhì)，從科學(xué)發(fā)展的角度來提升教育教學(xué)能力，這不僅是我自身的需求，也是社會(huì)發(fā)展的需求。在本次培訓(xùn)中，楊飛龍教授從心理學(xué)角度闡述了教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)保障四個(gè)方面的問題，深入淺出，通俗易懂，讓我明白了一個(gè)專家型教師應(yīng)具備的素質(zhì)及在教學(xué)中應(yīng)有的表現(xiàn)，特別是楊教授對(duì)當(dāng)代學(xué)生心理方面的剖析及應(yīng)對(duì)對(duì)策講解得細(xì)致入微。面對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該期待每一個(gè)學(xué)生的成功，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都具備成功的潛質(zhì)，關(guān)鍵看教師能否激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要想做到這些，教師既要有人格魅力，還要有淵博的學(xué)科知識(shí)；不僅要研究學(xué)生的共性，還要研究學(xué)生的個(gè)性。教師要用多元智能理論和建構(gòu)理論指導(dǎo)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，把學(xué)生的潛質(zhì)完全挖掘出來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件很快樂的事，從而徹底拋棄以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重新建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)體系。這就要求每位教師把積累的方法落到實(shí)處，大膽地開展學(xué)生的思維訓(xùn)練，養(yǎng)成他們反思的習(xí)慣，把因材施教的原則真正落到實(shí)處。

以人為本的理念關(guān)注了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要想在一所普通高中去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以說是對(duì)每一位教師的挑戰(zhàn)，一邊是新理念下的課程改革，一邊是社會(huì)與家長(zhǎng)對(duì)高考成績(jī)的期待，真的讓教師很難放開手腳去在小小的課堂搞一場(chǎng)大的“革命”。在這種情況下，一些教師還是以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，但不管教師多么努力，教學(xué)的效果都很一般，學(xué)生的積極性不高。古人云：親其師，信其道。建立良好的師生關(guān)系是良好課堂教學(xué)效果的保障，教師要讓每個(gè)學(xué)生信服，共建和諧的課堂、高效的課堂。尚小丁老師講解的《新理念下的師生關(guān)系》給我?guī)砹诵碌南矏?，讓我明白怎么做可以改善師生關(guān)系，讓學(xué)生快樂起來，也讓自己快樂起來。作為教師，必須清楚對(duì)學(xué)生只有愛是不夠的，還要講究表達(dá)愛的方式。愛是什么？對(duì)一個(gè)教師來說，愛就是讓每個(gè)學(xué)生都走向成功，當(dāng)然成功并不是單一的分?jǐn)?shù)提高，而是他們每個(gè)個(gè)體在自己的個(gè)性方面都得到提升和發(fā)展?！安荒芄饫嚕豢捶较??！边@句話是我在這次培訓(xùn)中感觸最深的。金春蘭老師講的《教師專業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃》使我明確了自己今后努力的方向，而曹寶玲老師講的《教師怎樣做個(gè)人課題研究》則為我今后的發(fā)展提供了可操作性極高的方法。我是一名一線教師，在教科研方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為什么不把自己投身到教科研中去呢？通過培訓(xùn)，自己在理論上有了提高，再加上自己的實(shí)踐感悟，把自己打造成研究型教師也許不是一件太難的事。

如果說專家的講座更新了自己的觀念，讓自己在理論上有了提高，本學(xué)科的教研活動(dòng)則讓我提升了學(xué)科素養(yǎng)，在促進(jìn)專業(yè)發(fā)展方面有了更深刻的認(rèn)識(shí)。平時(shí)，在教師的教育教學(xué)中，常把沒有完成教學(xué)任務(wù)和未達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的責(zé)任都推到學(xué)生身上，其實(shí)一個(gè)教師的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)能力往往決定著能否完成教學(xué)任務(wù)。試想，一個(gè)沒有一桶水的人怎么能給學(xué)生一杯水呢？要想成為專家型教師，就必須提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展?！暗锰煜掠⒉哦讨笔敲课唤處煻计谂蔚目鞓?，每個(gè)學(xué)生都有成為英才的潛質(zhì)，就看教師怎樣去發(fā)掘和培養(yǎng)。如果你渴求英才，就要行動(dòng)起來，走進(jìn)教師培訓(xùn)的行列，腳踏實(shí)地地提升自己，讓自己在一次又一次的提升中享受職業(yè)的成功感和幸福感。

（責(zé)任編輯 馮 璐）