在誦讀中培養語感

兒童模仿力強、記憶力好，英語教師要創造條件讓學生多聽、多說，培養學生基本的聽說能力。語文教學中采用誦讀來培養語感，英語和語文同屬語言類學科，在英語教學中培養語感，誦讀也是重要而有效的途徑。

一、語感的內涵

關于語感，人們有不同的理解，其中最具有代表性的是“指對語言文字或語言現象的敏銳感知和迅速領悟的能力，或者說是人對語言直覺地感知領悟和把握的能力，是對語言文字從語表到語里，從形式到內容的一種‘正確豐富的理解力’”。簡言之，語感是對語言文字的感受能力，是實際運用語言文字的基本功，也就是聽說讀寫的能力。語感一般包括形象語感、情感語感和意蘊語感。

第一，形象語感。形象語感是指在閱讀中腦海里能形成如見其人、如聞其聲、如臨其境、形象生動的立體畫面。形象語感的產生，使閱讀不再是一種機械的詞語概念的重復，而成為一種再創造的全新體驗。在英語誦讀中，大部分學生把大量精力都用在了讀準音上，對文章內容很少能有全面立體的呈現。

第二，情感語感。情感語感是指在閱讀中透過語言文字，領悟出作者的思想感情，體會作者的喜怒哀樂。語言是字詞句的各種組合，是作者借以表達自己情感的工具。閱讀中，通過這些語音，可以把文字變成活的畫面，在了解內容的基礎上，感受作者的思想感情。

第三，意蘊語感。意蘊語感是指在形象語感和情感語感的基礎上，根據語境，領悟出語言文字的豐富含義。有時，一句話看上去是一種意思，但在具體的語境中，又隱含另外一種意思。教師要引導學生在讀文時揣摩作者的語氣，正確理解作品，并進行開拓和補充，把作品內在的意蘊通過朗誦傳達出來。

二、誦讀教學是培養語感的重要途徑

語感的培養是英語教學的重要環節，加強誦讀訓練，增加詞語積累，是培養語感的重要途徑。在目前的英語教學中，教師在課堂上重復領讀，學生在有限的時間內發準單詞的讀音或單詞的連讀，把大部分時間用在鞏固單詞的意思、用法及相關短語上。這樣，怎么能形成良好的語感？學生通過誦讀，可以與課文中的語言反復接觸，更深刻地領會字里行間的語音節律、文章錘字煉句的功夫、匠心獨運的構思等，也只有在反復地、有感情地誦讀的基礎上才能有所意會。

第一，誦讀有助于提高語感的直覺性。語感的直覺性是指對言語的頓悟，它超越并省略了中間的分析、推斷與驗證的具體環節，直接到達詞語在語境中的意義。目前的英語教學比較重視詞義的落實、語法的規范、結構的嚴謹等，而忽略了人們在實際運用語言的時候是很少完全依據語句的理性意義和語法規則的，如果抱住語法規則不放，在現實生活中是根本行不通的，有誰會在說話前先考慮自己說的話是否合乎語法規范呢？比如說，對于“yes”，誰都知道傳達的意思是“是的”，但有時可以表示疑問，有時又表示否定，雖然有很多含義，但在對話人的交流中很少考慮到語法，所以，實際運用語言時主要憑借的是語感，即語感的直覺性。誦讀能使學生反復接觸課文中的規范性語言，耳濡目染，潛移默化，在頭腦中留下連貫的、系統的、符合語言條理性的痕跡，這樣，大腦對于語言的反應也就更快、更準、更敏感，而省略了過多的分析和推斷。有些學生不等教師講解，就理解了文章的意思，這正是由誦讀而培養起的語感的直覺性在起作用。

第二，英語誦讀有助于提高語言的整體感知性。語感的整體性是指整體把握語言的特征。語感敏銳而強烈的人總是把英語的各種因素放在具體的語境中，從而完整地感受其語言的意思，而不是逐字逐句地去查詞典，以理解含義。因為語境是確定詞句具體含義的條件，尤其是英語，現在都要求從整體上結合語境才能直接體會、感知語言的真實意義。目前的英語教學過分強調詞、句、段、篇、語法等，對文章進行支離破碎的分析，使學生失去了直接、完整感受英語語言的機會，所以大部分學生對于一篇文章，甚至是一段文字的整體把握能力較差。通過誦讀可以使學生對文章形成整體的感知，對文意形成整體的把握。

第三，誦讀有助于培養對語言文化的了解。語言本身就是一種文化，那么我們在進行誦讀的時候，就能不斷地增強學生對英語的理解，更能讓學生產生心靈的共鳴，起到愉悅性情的作用。小學英語教材中有大量的文章，學生必須要讀懂并背誦，但這個“懂”往往只能停留在單詞的理解上，許多學生無法在日常交際中使用，更無法自由表達。通過反復的誦讀，可以解決這一問題，反復的誦讀有助于使學生通過有聲語言，產生對英語語言的感悟。

總之，語感對語言學習產生的作用是巨大的，英語教師要在強化發音規律的基礎上，引導學生進行大量的誦讀，把機械記憶變成有意識的發音規律的運用。作為英語教師，我會帶領我的學生在誦讀中培養良好的語感，更好地學習英語。

（責任編輯 馮 璐）