小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能力是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。如果學(xué)生沒有良好的閱讀能力，就不能正確理解文章內(nèi)容，相應(yīng)的語言表達(dá)能力、作文能力就會(huì)受到影響。另外，從學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試來看，閱讀方面失分較多，導(dǎo)致語文學(xué)科優(yōu)秀率下降，也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師切不可懶惰，教學(xué)前要通讀教材，掌握和了解每一課的知識(shí)技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，了解小學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢地實(shí)施教學(xué)。

1.從導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。新課伊始，導(dǎo)入最重要。好的導(dǎo)入語能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。反之，導(dǎo)入平淡無奇，學(xué)生會(huì)覺得沒興趣、沒意思，也就無法達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)和要求。為此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。如我在教學(xué)《雨》這篇課文時(shí)，首先對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們都見過雨，雨就像我們生活中的朋友，可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣？風(fēng)怎樣？房屋、莊稼又會(huì)怎樣呢？大家想知道嗎？”學(xué)生立刻來了精氣神，異口同聲地說：“想。”然后，我接著說：“好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫雨的文章。”在學(xué)生滿懷期待的時(shí)候，我提出了具體的閱讀要求，讓學(xué)生按照要求，用自己喜歡的方式去讀課文，從課文中尋求答案。學(xué)生能帶著濃厚的興趣去閱讀課文，導(dǎo)入語無疑起到了重要的作用。

2.對(duì)學(xué)生的閱讀要求要適度。引入新課后，教師要對(duì)學(xué)生提出明確的閱讀要求，使學(xué)生有目的地去閱讀，最終達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。但在提閱讀要求時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，所提的要求要適合學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平。要求過高會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相反，要求過低容易使學(xué)生忽視閱讀活動(dòng)。因此，我在閱讀教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)，由淺入深”的原則，一年級(jí)時(shí)只要求學(xué)生借助拼音讀懂一句話，在熟讀的基礎(chǔ)上，能用自己的話說出大概意思；二年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要有一定感情，能用自己的話比較準(zhǔn)確地闡釋一句話的含義……就這樣一步一個(gè)腳印，讓學(xué)生踩實(shí)、走穩(wěn)，按照不同時(shí)期學(xué)生的發(fā)展水平，提出不同的要求，逐步提高，久而久之，學(xué)生就能做到逐句、逐段讀懂，最終達(dá)到理解整篇課文內(nèi)容的目標(biāo)。但是有一點(diǎn)，無論哪個(gè)時(shí)期，閱讀教學(xué)的要求與目標(biāo)都要以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩。

二、要在“讀”上下功夫

閱讀本身就是學(xué)生與文本對(duì)話、與作者對(duì)話的過程，為此，在教學(xué)中，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的自由發(fā)揮的空間，放手讓學(xué)生讀課文。讀的形式很多，可以是自讀、同桌讀、分組讀，還可以比賽讀。通過不同形式的閱讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中理解。在讀的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題，自己解決問題，或者通過小組合作探究解決問題。教師要盡量做到精講多練，旨在教給學(xué)生理解課文的方法，切不可包辦代替學(xué)生的主觀意識(shí)，更不能把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生。要尊重學(xué)生的理解和體會(huì)，以激勵(lì)為主，切不可泯滅學(xué)生思維的火花。教師的講，要有啟發(fā)、引導(dǎo)作用，講在關(guān)鍵處，講在點(diǎn)子上，要給學(xué)生更多的展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的快樂，感受成功的喜悅。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，其閱讀水平和能力也會(huì)相應(yīng)地得到提高。

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀的意境

在學(xué)生充分與文本對(duì)話的同時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀、理解的意境，為學(xué)生提供閱讀的背景，輔助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。每節(jié)課都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與文本相適應(yīng)的意境，可以是優(yōu)美的散文、配樂古詩、圖畫，也可以是課本劇、多媒體課件等。讓學(xué)生在輕松、愉悅的意境中，用心讀課文，用心感悟，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與作者產(chǎn)生共鳴，從而悟出作者的情感，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。

四、發(fā)揮課外閱讀的作用

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，不能只依賴于課堂教學(xué)，要把它延伸到課外，延伸到讀書活動(dòng)中去。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，向?qū)W生推薦適合閱讀的、有意義的課外書籍，要制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，保證每天的閱讀量，提出明確的閱讀要求。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行檢查和交流，將課堂閱讀教學(xué)與課外讀書活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，以此提高學(xué)生的閱讀能力。

（責(zé)任編輯 付淑霞）