淺談新課改與思品課的有效結合及創新

[內容摘要]新課改呼喚新思維、新理念、新方法、新媒介，尤其是思品課教學要打破舊模式，構建全新課堂，彰顯全新理念，體現三維目標，就必須有新教師。教師“新”到何種程度與思品課教學的效果有著內在的聯系。

[關鍵詞]新課改；思品課教學；轉變；創新

隨著教育改革的不斷深化，教學理念的不斷更新，教改制度的不斷完善，對初中思想品德教師素質提出了更新更高的要求。教師要在工作中不斷學習和實踐，努力提高自身的綜合能力和整體素質，才能構建和諧的師生關系，才能提高教學質量，才能適應新課改的要求。下面就“新”教師與思品課教學的效果談幾點看法。

一、教師角色的轉變是搞好思品課教學的前提

新課程的實踐要求教師轉變角色，這是新課程改革的關鍵，也是社會發展的必然，所以角色的轉變已成為新課程下教師面臨的一個新課題。構建和諧、平等的師生關系是課程改革的一項重要任務。教師和學生應是平等的合作者，要彼此尊重，互相信賴。要想真正成為學生學習的合作者，教師不僅要走近學生，更重要的是要貼近學生，與學生交流，一起活動，共建和諧的教學氛圍。

傳統教育中的教師是知識的權威，是課堂的“主宰”，是“人類靈魂的工程師”，是“園丁”。而新課程教學具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探究新知識的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。因此，新課改要求教師的角色轉換成學生全面發展的培養者，民主師生關系的建立者，學生學習課程的指導者和學生終身學習的奠基者。教師是學生“靈魂的喚醒者和鑄造者”，是“藝術家”。唯有主動轉換角色，教師才能真正進入“劇情”，師生才能配合默契，共同演好課程改革這場“戲”。

二、教學方法上的創新是搞好思品課教學的關鍵

教無定法，教師必須突破自身的局限，根據自己的特點，靈活選用教法并適時調整，提高教學藝術水平。

生活是品德教學賴以發展的源泉。美國心理學家加涅提出口號：“為學習設計教學”。以學生主動參與為前提，以自主學習為途徑，以學生主體探究為形式的“問題探究”教學法，能更好的調動學生的積極性，更充分地體現學生的主體地位。教學方法上的更新是搞好思品課教學的關鍵。在教學方法的選擇上，要注意把主動權交給學生，嘗試讓學生自己提問，培養探究意識。古語：“小疑則小進，大疑則大進。”教師除了設計一些問題之外，還應該給學生創設意境使其擁有更多的機會去發現問題，思考問題，解決問題。學生自己提問，依靠集體智慧解決疑問，既培養學生的探究意識和合作精神，又鍛煉了學生的思維能力。

“探究式教學”是現代科學教學的重要形式。它強調探究的過程和方法，注重“創造力”的培養，主張變革傳統的教學，使教師的作用不是“一團知識明了化和教案”，而是鼓勵、指導學生去探索和發現，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。教師在教學中，不是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。

三、現代化的教學手段的靈活運用是搞好思品課教學的基礎

實踐證明，教學中利用現代化手段，能有效地激活課堂氛圍，提高學習效率，推動課程改革的深入。新課程理念認為，學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎上的，只有在大量感性認識的基礎上，才能真正達到新課標要求。而多媒體技術的出現“為實現新課標的要求提供了廣闊的活動空間……為教學方式和教學模式的變革提供了新的物質基礎，看不到多媒體技術為提高教學質量、擴大教學對象、變革教學方式提供的物質支撐，就很難有效利用多媒體技術為教學發展服務，就很難在我們的教學活動中體現人類技術的成果。”從這種意義上說，充分利用多媒體技術是教學發展的時代要求。目前，日臻成熟的多媒體技術融入到現代思想品德教學之中，有助于解決名詞術語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾。多媒體技術的應用己成為現代教學的重要標志。我們老師要利用好現代教育技術，它既不是“教材搬家”、“板書搬家”、“習題集搬家”，也不是片面追求課件的花架子，更不是利用現代化包裝進行高密度的“滿堂灌”，而是把現代教育手段有機的融入到學生的探究式學習中去，激發學生的學習興趣，提高課堂的感染力與吸引力。靈活運用現代化的教學手段是搞好思品課教學的基礎。

四、教師內在素質的提高是搞好思品課教學的保障

思品課教師需要有良好的教學藝術素質，教師內在素質的提高是搞好思品課教學的保障。只有把抽象的理論用生動有趣的語言去表達，才能使學生喜歡聽，從而取得良好的教學效果。在教學過程中要“全面貫徹以素質培養為核心的教育理念，積極研究教育規律、人才培養規律，深化教學改革，創新人才培養模式，改革教學手段和方法。具體到我們每一位教師來說，就是要培養和提高我們自身的教學藝術水平和素質，更多的去注重學生學習積極性的提高和學習興趣的激發。

新課程改革“要建立起促進教師不斷提高的評價體系，強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價機制，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平，建立新課程背景下的課堂教學評價標準。”為此，教師在新課程改革實踐中就要解放思想，大膽創新。“條條大路通羅馬”，既要采用多種形式，又要講求實效。“不管何種方法，能體現素質教育，能培養學生的創新精神和實踐能力的就是好方法”。而這一切都必須依賴思品課教師的內在素質的提高。

教學的下線是方法，教學的上線是藝術。時代在發展，社會在進步，與時俱進，不斷創新，這就決定了思品課教學是一個永無止境的過程，不可能一勞永逸。思想品德新課程的實施必將引起一場改革，而這場改革是一項全方位、多層次的系統工程。思品課老師必須不斷提升自身素質才能真正做改革的主人，課堂才有藝術，教育才有品味，學生才能真正受益。

（責任編輯 馮 璐）