小議“因材施教”

從建國(guó)到現(xiàn)在我國(guó)進(jìn)行了幾次中小學(xué)教學(xué)改革，每次教學(xué)改革都對(duì)教育的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，尤其是2001年國(guó)務(wù)院提出的新一輪中小學(xué)課程改革，較前幾次相比更是一種徹底的“革命”。身處改革之中的每一名教育工作者都經(jīng)受了這場(chǎng)“革命”的洗禮，大家“洗新革面”后積極地投身于教學(xué)改革的大潮之中。在實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，洋思、衡水和杜郎口等地的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)也頻頻出爐。全國(guó)中小學(xué)的素質(zhì)教育呈現(xiàn)出一派“繁榮”景象。可是，偏偏在我們的素質(zhì)教育取得“累累碩果”的時(shí)候，我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森卻提出了一個(gè)令國(guó)人震驚的問題：為什么我們的教育培養(yǎng)不出杰出人才？這就是被人們稱為“世紀(jì)之問”的“錢學(xué)森之問”。這一話題雖然很沉重，卻值得我們深思。為什么我們的教育改革不斷深化，教學(xué)模式不斷更新，卻培養(yǎng)不出一個(gè)“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者？我們的教育工作者在這場(chǎng)改革大潮中，是否悟出了素質(zhì)教育的真諦？

原國(guó)家教委副主任、國(guó)家總督學(xué)柳斌曾對(duì)素質(zhì)教育做過高度的概括。他說：素質(zhì)教育概括為一句話，就是“以德育人是大根本，因材施教是總法則”。他道出了素質(zhì)教育的真諦——因材施教。

教育的根本使命是育人。建國(guó)以來的幾次教學(xué)改革，其終極目的都是為了培養(yǎng)德、智、體、美等方面都全面發(fā)展的合格人才，而且每次教學(xué)改革都提出對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)因材施教、量體裁衣。但是，這幾次教學(xué)改革卻沒能把“因材施教”這一素質(zhì)教育總的法則落實(shí)到位。究其原因，有體制方面的問題，也有教師方面的問題。2010年7月，國(guó)家制定出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中強(qiáng)調(diào)：要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。還特別強(qiáng)調(diào)，在實(shí)踐中，要注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教；要關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。這充分說明，有教無類、因材施教是多么重要！

當(dāng)然，“因材施教”并非易事。孔子是我國(guó)古代運(yùn)用“因材施教”近乎完美的思想家、教育家，他能根據(jù)學(xué)生不同的智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、年齡特征和興趣愛好采取不同的教育方法，即所謂“智者樂水，仁者樂山；智者動(dòng)，仁者靜”，如孔子弟子中，顏回好仁，子路好勇，子貢好商，冉求好政，孔子根據(jù)其不同興趣愛好分別設(shè)立德行、言語、政事、文學(xué)四科，使其特長(zhǎng)得到發(fā)揮。正如朱熹所言：“孔子教人，各因其材。”

最近，我拜讀了《居里夫人文選》。在這本書中，讀到的不僅僅是居里夫人一生中最偉大的科學(xué)功績(jī)，更讀到了一位情感豐富的知識(shí)女性，一位理解并踐行教育理念的偉大母親。居里夫人認(rèn)為，丈夫皮埃爾?居里沒有成為某所學(xué)校的一名優(yōu)秀學(xué)生倒是值得慶幸的，他所接受的非正式教育正適合他個(gè)人的特質(zhì)，因?yàn)槠ぐ栂矚g幻想，不能適應(yīng)那種程序化的學(xué)校教育，只有因材施教才會(huì)使他有較大的發(fā)展。這種觀念也直接影響居里夫人對(duì)兩個(gè)女兒的教育，為了發(fā)掘女兒的天賦，居里夫人像做科學(xué)研究一樣用心研究，從女兒小時(shí)候就開始細(xì)心地嘗試、觀察、比較。她在筆記本上寫道：“大女兒伊倫娜在數(shù)學(xué)上聰穎，小女兒艾芙在音樂上早熟。”針對(duì)兩個(gè)孩子的興趣和特點(diǎn)，居里夫人和幾個(gè)朋友共同組成“家庭學(xué)校”，共同承擔(dān)教育孩子的重任。她把文理兩方面知識(shí)很好地結(jié)合起來，同時(shí)重視藝術(shù)修養(yǎng)，孩子們興趣濃厚，教育也取得了明顯效果。大女兒伊倫娜12歲時(shí)就已經(jīng)顯示出較強(qiáng)的推理能力。居里夫人發(fā)覺她喜歡科學(xué)，智力和反應(yīng)方面像她的父親，于是創(chuàng)造很多機(jī)會(huì)，讓她接觸實(shí)驗(yàn)操作，從17歲開始伊倫娜就成了居里夫人的得力助手。經(jīng)過這種預(yù)備教育后，伊倫娜考進(jìn)了巴黎一所學(xué)院的高級(jí)班，而且還不到正常年齡就毫無困難地通過了學(xué)士考試，之后又考入巴黎大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，1935年大女兒伊倫娜和丈夫獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。居里夫人的小女兒活潑聰明，具有非凡的音樂天分。對(duì)小女兒的教育居里夫人沒有“一刀切”，而是尊重她的音樂天分和興趣，小女兒艾芙最終成為一名優(yōu)秀的鋼琴家和記者。可以說，居里夫人的兩個(gè)女兒走向了兩種截然不同的人生，一個(gè)摘取了科學(xué)界的桂冠，另一個(gè)在藝術(shù)之河里遨游，這些成就的取得與居里夫人對(duì)她們“因材施教”的教育方式是分不開的。

2010年5月，我們到江浙一帶考察了那里的中小學(xué)校辦學(xué)情況，參觀了當(dāng)?shù)貛讉€(gè)知名公立學(xué)校，也走訪了幾所私塾學(xué)校。我們調(diào)查了解到，在我國(guó)具有2000多年歷史的、在上世紀(jì)50年代末就已經(jīng)絕跡的私塾教育，而今在南方某些地方又悄然興起。究其原因，就是家長(zhǎng)想找到一個(gè)適合自己孩子成長(zhǎng)的教育環(huán)境，讓孩子快樂、幸福、健康地成長(zhǎng)。在私塾學(xué)校里，孩子比較少，有較大的自由活動(dòng)的空間，而且老師也有足夠的時(shí)間和精力來觀察、了解、輔導(dǎo)孩子，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的潛能和興趣，及時(shí)校正孩子的錯(cuò)誤和不良習(xí)慣，并給孩子確定一個(gè)適合自身成長(zhǎng)的道路，充分發(fā)揮了“因材施教”的作用。

當(dāng)今時(shí)代“因材施教”取得成效的例子很多。體育明星姚明，從小家長(zhǎng)就發(fā)現(xiàn)了他在籃球方面的天賦，于是將其送進(jìn)體校培養(yǎng)，最后姚明成為了在美國(guó)NBA打球的中國(guó)第一人。世界著名鋼琴家郎朗，從小就喜愛鋼琴，父親發(fā)現(xiàn)他在音樂方面很有天賦，于是決定放棄上普通小學(xué)，直接把他送到北京參加家庭學(xué)校的專門培訓(xùn)，最后郎朗在世界鋼琴大賽上屢拿金獎(jiǎng)，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。臺(tái)球“神童”丁俊暉，小時(shí)候父親帶他打臺(tái)球，偶然間發(fā)現(xiàn)他對(duì)打臺(tái)球比較感興趣，于是父親讓他每天跟著訓(xùn)練，結(jié)果他8歲就獲得了全市少年冠軍，13歲就獲得了全國(guó)少年冠軍。最后，父母讓他從事職業(yè)訓(xùn)練，結(jié)果不到20歲時(shí)他就戰(zhàn)勝了國(guó)際斯諾克臺(tái)球大師奧沙利文，成為世界上最年輕的斯諾克冠軍。

總而言之，“因材施教”就是在注重人的個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，通過不同的教育方法，促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展。加德納的多元智能理論也認(rèn)為，每個(gè)孩子都有其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，這就要求每個(gè)教育工作者只有遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性潛能，因材施教，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的各類人才。

（責(zé)任編輯 趙永玲）