學(xué)校特色發(fā)展若干問題探析

　　【摘要】“特色”是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校發(fā)展追求的一個(gè)目標(biāo)。本文試圖對如何理解學(xué)校特色、學(xué)校特色的主要特點(diǎn)，為什么要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)校特色，以及如何創(chuàng)建學(xué)校特色做一闡述。
　　【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 學(xué)校特色 探析
　　隨著教育改革的深化，中小學(xué)校逐步擺脫“千校一面”的困境，走入追求特色發(fā)展的新階段。應(yīng)該說，對于學(xué)校特色的追求是教育發(fā)展過程中的一種進(jìn)步現(xiàn)象。
　　如何理解學(xué)校特色
　　何謂學(xué)校特色？其本質(zhì)內(nèi)涵是什么？其本質(zhì)內(nèi)涵又是以一種怎樣的形式呈現(xiàn)？如果拋開抽象的概念、定義來描述，《北京市中小學(xué)校科研創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展》項(xiàng)目組經(jīng)過多次研討認(rèn)為，學(xué)校特色的“特色”是一種先進(jìn)的、獨(dú)特的、富有時(shí)代特征和相對穩(wěn)定的學(xué)校文化。它不只表現(xiàn)為學(xué)校具有個(gè)性化的外顯環(huán)境、校本化的課程體系、獨(dú)特的教育教學(xué)管理制度、明顯優(yōu)于同類學(xué)校的特色項(xiàng)目，更是表現(xiàn)為凝聚在學(xué)校每一個(gè)成員身上的一種精神品質(zhì)。它不因校長更換而改變，不因教師調(diào)動而弱化，它深人學(xué)校每一位成員的內(nèi)心，能夠影響人的一生。它呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)是：
　　穩(wěn)定性，指辦學(xué)獨(dú)特性風(fēng)格和學(xué)校成果能夠長期地顯示、保持和發(fā)展，能夠經(jīng)受住時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，并在校內(nèi)外產(chǎn)生一定的影響；
　　教育性，學(xué)校辦學(xué)特色的提出和實(shí)施不是被動地適應(yīng)社會變革和發(fā)展的需要，也不是學(xué)校辦學(xué)成績顯著和學(xué)校校長領(lǐng)導(dǎo)有方的自我標(biāo)榜，而是在新形勢下滿足學(xué)生、教師和學(xué)校多樣性和個(gè)性化發(fā)展的需要，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的實(shí)踐需要；
　　獨(dú)特性，這是中小學(xué)校特色的核心因素，主要表現(xiàn)為獨(dú)特的辦學(xué)思想、辦學(xué)內(nèi)容和辦學(xué)策略；
　　過程性，學(xué)校特色的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，既表示特色的形成、升華和完善是一個(gè)長期的過程，又指特色本身也有成熟和完善的過程。
　　創(chuàng)建學(xué)校特色的意義闡釋
　　1.創(chuàng)建學(xué)校特色是課程改革的要求
　　課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)有力手段，實(shí)施課程改革需要新教育理念。理念是行動的指南，教育改革的主體是教師，教師的教育理念在創(chuàng)辦學(xué)校特色過程中可以得到改變與更新。新的教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，突出對學(xué)生的個(gè)性化教育，培養(yǎng)出有特色、有創(chuàng)新精神的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。創(chuàng)辦學(xué)校特色就是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人，為每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造條件。
　　2.創(chuàng)建學(xué)校特色是社會發(fā)展對多層次、多樣化人才的要求
　　教育理念的更新是隨社會發(fā)展而發(fā)展的，教育的最終目的是服務(wù)于社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的，教育必須滿足社會對人才的需求的多元化。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校挖掘自身的優(yōu)勢項(xiàng)目，創(chuàng)辦學(xué)校特色，是培養(yǎng)多層次、多類型人才的有效措施和重要途徑。
　　3.創(chuàng)建學(xué)校特色是學(xué)校自身生存發(fā)展的要求
　　通過創(chuàng)建學(xué)校特色，帶動學(xué)校全方位的教育教學(xué)改革，有利于學(xué)校自身發(fā)展。通過創(chuàng)建學(xué)校特色，學(xué)校可以促進(jìn)教育教學(xué)品位和管理水平的整體提高，從而提高競爭力，走向品牌學(xué)校。
　　4.創(chuàng)建學(xué)校特色是教育的復(fù)雜性的需要
　　由于教育是一種很復(fù)雜的社會活動，對它的規(guī)律我們還探索得不夠清楚，尚需要學(xué)校和廣大教師勇于提出新觀點(diǎn)，改革教育內(nèi)容和方法，實(shí)驗(yàn)全新的辦學(xué)模式，探索教育的規(guī)律，探索學(xué)生成長的規(guī)律。只有在各校不同的探索中，才能出現(xiàn)各種各樣的經(jīng)驗(yàn)，才能形成各個(gè)學(xué)校的特色。
　　多種途徑創(chuàng)建學(xué)校特色
　　1.擁有一位高素質(zhì)、有個(gè)性的校長是學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)鍵
　　學(xué)校特色的形成是一個(gè)由潛在優(yōu)勢向顯性優(yōu)勢轉(zhuǎn)化的過程。一般要經(jīng)歷孕育階段、過渡階段、成熟發(fā)展階段。在孕育階段，校長要立足現(xiàn)實(shí)，從本校實(shí)際出發(fā)，抓住現(xiàn)有優(yōu)勢，挖掘潛在力量，尋找合適的突破口；在過渡階段，校長應(yīng)把辦學(xué)特色作為學(xué)校工作的重要項(xiàng)目來抓，集中力量解決影響辦學(xué)特色的關(guān)鍵問題，盡可能為其發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，促其成熟；在發(fā)展階段，校長應(yīng)引導(dǎo)全體教職工將辦學(xué)特色向著更高水平發(fā)展，并對辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)、提煉，形成高水平的理論框架。總之，校長在學(xué)校特色建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，校長既是學(xué)校辦學(xué)理念的提出者、特色建設(shè)的設(shè)計(jì)者、特色建設(shè)的實(shí)踐者，又是特色建設(shè)的堅(jiān)守者、特色建設(shè)的宣傳者，同時(shí)還是實(shí)施組織者、資源調(diào)動者、研究者等。
　　2.擁有一支高素質(zhì)、有特色的教師隊(duì)伍是學(xué)校特色建設(shè)的基礎(chǔ)
　　什么樣的教師就會培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)校特色，必須要有一支與之相適應(yīng)的高素質(zhì)的、有特長的教師隊(duì)伍，它是學(xué)校特色建設(shè)的基礎(chǔ)。在學(xué)校特色建設(shè)過程中，首先要使教師明確學(xué)校特色建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)施步驟、具體應(yīng)擔(dān)當(dāng)什么角色。其次，要培養(yǎng)教師的全面綜合素質(zhì)。第三，要充分發(fā)揮教師主動性和個(gè)性特長，為教師創(chuàng)造充分的自主空間，在教學(xué)活動、學(xué)生管理、教育科研等方面發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。同時(shí)，學(xué)校特色的創(chuàng)建過程也是培養(yǎng)特色教師的過程，二者相互依存。比如，朝陽區(qū)三里屯小學(xué)的攝影教育教師中既有中國攝影家協(xié)會的會員，又有三里屯攝影俱樂部的人員，通過定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，形成了一支特色教育的師資隊(duì)伍，為學(xué)校特色發(fā)展提供了人力資源保障。
　　3.具有特色的教學(xué)是學(xué)校特色建設(shè)的核心
　　一所學(xué)校要形成特色，其核心是要形成教學(xué)的特色，這不僅是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)特色學(xué)生的主要途徑，更是學(xué)校特色形成的主要方面。教學(xué)的指導(dǎo)思想是學(xué)校在深刻理解教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程、內(nèi)容、原則、方法等重大問題提出的一系列的見解和主張。一般的學(xué)校都是用這些見解和主張指導(dǎo)本校教學(xué)工作，但僅僅如此還難以形成自己的特色，只有在教學(xué)實(shí)踐中能根據(jù)自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，大膽探索和創(chuàng)造，同時(shí)及時(shí)總結(jié)教師長期積累的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上提煉、升華，才能逐步形成特色。如北京市東城區(qū)光明小學(xué)的“我能行”特色教育，即以自信教育理念為指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生和教師共同成長的課堂，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的自我認(rèn)識，突出學(xué)生的價(jià)值。教學(xué)特色還表現(xiàn)在有特色的、體系化的教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)中，圍繞學(xué)校特色的理念開展多種形式的教育教學(xué)活動。
　　4.學(xué)校特色建設(shè)必須加強(qiáng)教育科研
　　“學(xué)校特色創(chuàng)建是一個(gè)不斷探索的過程，既然是探索，就需要去研究，去思考，去行動，這就是學(xué)校教育科研的過程”，“教育科研與學(xué)校特色辦學(xué)之間的關(guān)系可以理解為如何將研究作為一種認(rèn)識分析事物、規(guī)劃變革手段，以及推動學(xué)校變革和特色辦學(xué)的有效機(jī)制”。比如，北京市東城區(qū)史家小學(xué)就是通過和諧教育課題帶動了學(xué)校和諧教育特色的發(fā)展。順義區(qū)高麗營第二小學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展了小型課題研究，為學(xué)校特色形成和發(fā)展提供了有力支撐。東城區(qū)丁香小學(xué)干部教師靜下心來琢磨、研究，認(rèn)真挖掘和宣傳本校歷史傳統(tǒng)，從老前輩那里汲取豐富的精神營養(yǎng)，倡導(dǎo)和建設(shè)“故事文化”，引導(dǎo)學(xué)生在說故事、感受故事中獲得發(fā)展。經(jīng)由深入的研究和宣傳，學(xué)校提高了社會聲譽(yù)，在城市改造過程中得以保留。
　　其實(shí)，中小學(xué)教育科研對于學(xué)校特色建設(shè)的服務(wù)方式更多地體現(xiàn)為行動研究，即開展深入實(shí)際的需求調(diào)查，根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃特色建設(shè)方案，按照循序漸進(jìn)的程序、策略去努力改進(jìn)并不斷完善特色建設(shè)的實(shí)踐過程。在這個(gè)過程中，研究的價(jià)值不僅體現(xiàn)在開展相對科學(xué)的實(shí)踐，還體現(xiàn)在對特色建設(shè)實(shí)踐不斷的反思、總結(jié)和制度化努力之中。
　　5.學(xué)校特色建設(shè)需要有寬松的外部環(huán)境
　　學(xué)校在特色建設(shè)過程中，除走內(nèi)涵發(fā)展的道路外，還需要尋求外部力量的支持，它包括上級主管部門賦予學(xué)校應(yīng)有的辦學(xué)自主權(quán)，政府部門增加教育投入，為學(xué)校改善辦學(xué)條件，使其能夠根據(jù)社會和個(gè)人的發(fā)展需求，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，自主辦出學(xué)校特色。同時(shí)也需要兄弟學(xué)校的參與和幫助，有關(guān)教育專家和學(xué)者的指導(dǎo)以及社會力量的參與等。尤其當(dāng)學(xué)校特色建設(shè)處于起步階段時(shí)，或當(dāng)學(xué)校內(nèi)力不足以推動特色建設(shè)順利開展時(shí)，就需要得到外部力量的扶持，尤其是需要有關(guān)專家、學(xué)者的指導(dǎo)和幫助，以推動學(xué)校特色建設(shè)的順利開展。事實(shí)上，有許多學(xué)校正是借助于外力來進(jìn)行學(xué)校特色的建設(shè)，并取得了顯著的成效。
　　除了上面的五點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性在創(chuàng)建學(xué)校特色中也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生是接受教育的主體，學(xué)校和教師的一切努力都是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校特色的創(chuàng)建在根本上也是為了更好地促進(jìn)和服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的特色是以學(xué)生為主體形成的特色。因此，不注重學(xué)生在創(chuàng)辦學(xué)校特色中的主體地位，學(xué)生只能成為消極的、被動的參與者，學(xué)校特色對學(xué)生的積極影響將受到很大的限制。因此，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動的各個(gè)側(cè)面呈現(xiàn)出學(xué)校的特色。
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　　□編輯 王