激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣 培養(yǎng)鍛煉意識(shí)

　　過(guò)去10年的課程改革成績(jī)顯著，構(gòu)建了有中國(guó)特色、反映時(shí)代精神的課程體系。但在改革中還存在一些標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、要求有待調(diào)整和完善的地方。如具體到各個(gè)領(lǐng)域和水平階段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)很籠統(tǒng)、不便于操作；缺乏比較明確的課程內(nèi)容，評(píng)價(jià)體系可操作性不強(qiáng)。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把義務(wù)教育階段的體育學(xué)科課程正式命名為體育與健康。
　　■ 課程性質(zhì)的變化
　　正式稿將實(shí)驗(yàn)稿中對(duì)本門(mén)“課程價(jià)值”部分的內(nèi)容刪除，重點(diǎn)放在體育與健康課程性質(zhì)方面。在課程性質(zhì)中加進(jìn)“以學(xué)習(xí)體育健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容”，正式稿更加明確了體育要學(xué)習(xí)健康知識(shí)、技能和方法，而且要有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。一些以智力游戲?yàn)橹鞯捻?xiàng)目，如棋類(lèi)不能進(jìn)入體育與健康課。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、健身性和綜合性。
　　■ 課程理念的變化
　　第一，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。正式稿與實(shí)驗(yàn)稿完全相同，但在內(nèi)容表述上強(qiáng)調(diào)了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一”的課程觀點(diǎn)。
　　第二，實(shí)驗(yàn)稿中第二個(gè)理念是“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”改為正式稿中的“激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣”。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)為愛(ài)好，堅(jiān)持鍛煉身體，將來(lái)走出校門(mén)也能用學(xué)來(lái)的體育知識(shí)、技能進(jìn)行鍛煉。
　　第三，實(shí)驗(yàn)稿中“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”改為正式稿中“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)”。以學(xué)生發(fā)展為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)對(duì)教師的要求也提高了，要指導(dǎo)學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)，如合作、探究等。
　　第四，實(shí)驗(yàn)稿中“關(guān)注個(gè)體差異與不同的需求，確保每一位學(xué)生受益”改為“關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益”。這告訴我們，教學(xué)要求要考慮區(qū)域的不同，因此教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用等應(yīng)允許學(xué)校、教師根據(jù)課標(biāo)的精神結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際自行確定。如北京114中學(xué)將軟式壘球作為校本教材，取得了較好的教學(xué)效果。
　　■ 課程實(shí)施建議
　　在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)上，在目標(biāo)多元的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括：條件（在什么情境中）、行為（做什么）、標(biāo)準(zhǔn)（做到什么程度）三個(gè)部分。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不必把所有目標(biāo)都羅列上（事實(shí)上也實(shí)現(xiàn)不了），應(yīng)有所側(cè)重，但學(xué)什么內(nèi)容、身心得到什么發(fā)展應(yīng)有所表述。如初步學(xué)習(xí)快速跑——后蹬跑技術(shù)；發(fā)展速度、力量等身體素質(zhì)；培養(yǎng)拼搏、刻苦、勇往直前的精神。
　　建議評(píng)價(jià)應(yīng)包括：體能、知識(shí)與技能、態(tài)度與參與、情意與合作。
　　學(xué)習(xí)范圍表述更具體。2011版課標(biāo)給出了更具體的學(xué)習(xí)范圍，小學(xué)低年級(jí)以游戲的方法和以廣泛學(xué)習(xí)基本身體活動(dòng)和簡(jiǎn)單的小球類(lèi)游戲、體操基本動(dòng)作、武術(shù)基本動(dòng)作，以及蕩秋千、跳皮筋等民族民間體育活動(dòng)為主；小學(xué)中高年級(jí)以學(xué)習(xí)基本身體活動(dòng)與游戲、各類(lèi)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與游戲?yàn)橹鳌?br/>　　初中以學(xué)習(xí)田徑類(lèi)、球類(lèi)、體操類(lèi)、武術(shù)類(lèi)、民族民間類(lèi)體育項(xiàng)目基本技術(shù)為主。有關(guān)“掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法”的目標(biāo)，如在田徑內(nèi)容與要求是這樣描述的：“水平一，做出基礎(chǔ)活動(dòng)動(dòng)作。水平二，完成多種基本身體活動(dòng)動(dòng)作。水平三，完成有一定難度的基本身體活動(dòng)動(dòng)作。如完成后蹬跑、連續(xù)縱跳摸高、急行跳遠(yuǎn)、各種方式的投擲動(dòng)作，有一定速度要求的滑步、攀、爬、鉆、滾動(dòng)、滾翻等動(dòng)作。水平四，基本掌握并運(yùn)用田徑類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)。如基本掌握并運(yùn)用短跑、中長(zhǎng)跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳遠(yuǎn)、跳高、投實(shí)心球等項(xiàng)目的技術(shù)。”可見(jiàn)，2011版課標(biāo)有關(guān)“掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法”的目標(biāo)、內(nèi)容與要求是遞進(jìn)的。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)要求不斷提高，直到基本掌握并運(yùn)用。
　　《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》作為國(guó)家課程的指導(dǎo)性文件，一線教師應(yīng)認(rèn)真研究出適合本校的實(shí)施措施，從課程被動(dòng)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程的設(shè)計(jì)者和建設(shè)者，從而促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
　　□欄目編輯 王