致力學校文化建設 追求管理的高境界

　　文化，也叫文明，為人類社會所特有，是人類創造的物質財富和精神財富的總和。文化的創造性是人類進步的源泉，文化的多樣性是人類最寶貴的財富，對發展起著至關重要的作用。
　　文化在不同的組織中同樣發揮著深遠的影響。作為傳承文化、傳播知識、培育人才的主要場所，學校更應該是一個充滿文化氛圍的組織。優秀的學校文化能培育教師共同的價值觀和行為準則，在學校競爭與發展過程中具有調動教師積極性的激勵功能，具有引導和規范教師行為的約束功能，以及促進全體員工為了學校發展目標的實現而眾志成城、團結奮斗的凝聚力功能。先進的文化是學校走向成熟的標志之一，是一所學校品牌的展現，而這種文化力是無法復制與模仿的。
　　構建以價值觀為核心的學校文化
　　辦學價值觀是指學校管理者對學校辦學過程中的價值關系的認識和評價，以及在此基礎上所確定的行為取向。辦學價值觀在一定程度上決定了學校的定位、追求與走向。
　　學校要確立具有競爭開拓精神的當代價值觀。知春里小學把“認識自我，挑戰自我，超越自我”確定為學校的校訓，即學校的文化價值核心，就是要充分展現組織中的每一個個體及集體的發展內驅力，做自我發展、自我成長的主人；讓每一個人都能認清自我、了解自我，明確優勢與不足，并且不斷挑戰自我、超越自我，最終達到不斷進步、持續發展的目的。學校、教師、學生都需要立足現實，具有明確的分析辨別能力，既要找準學校的傳統優勢，也要敏銳地洞察學校發展中的問題，不斷設定切合實際的發展目標，腳踏實地地不斷進取、不斷突破，實現學校的可持續發展。
　　學校文化的孕育與傳承
　　學校核心價值觀確定后，不能束之高閣，必須內化到師生的行動、學校的制度和物質環境中去。
　　知春里小學學校文化的主旨就是追求“讓每一朵生命之花幸福綻放”的“幸福”文化。“幸福”是人們的渴求在被得到滿足或部分被得到滿足時的感覺，是一種精神上的愉悅，是一種特殊的快樂的心理體驗。雖然幸福是個體的一種心理體驗，沒有標準可以衡量，但它是主體的一種自我感受。當主體認為自己達到了既定目標的時候，也就是成為自我滿意、認同的最好的自我時，就會感受到成功的喜悅，一種被自我認可的幸福。使每一位學校內的成員都能感受這種幸福，追求做最好的自我，就需要形成一種幸福傳遞的氛圍。
　　老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”我認為，每一個旨在營造文化校園、營造和諧校園的細節都值得我們從教者去關注、去學習、去研究，因為它承載著一所學校的靈魂，體現著學校的價值所在。細節，在校園文化建構中彰顯著巨大的魅力。
　　有句俗話說得好——把復雜的問題搞簡單了，搞通俗了，那才叫聰明。精神層面的理念闡述、概念化的道理，如果通過通俗易懂的故事演繹出來，所達到的效果，要比其他的教育形式更奏效。因此，管理者首先應當是故事王，通過講故事的方式，將自己的核心價值觀、教育理念、管理思路等，傳達給員工。
　　除了學校管理者要會講故事，我們還鼓勵學校內的成員講故事，“說出身邊感動自己的故事”、“說出我的教學故事”等活動，傳揚與深化學校主流文化，在回味感人的故事、感動自己的同時也教育了他人。
　　故事就是力量，有故事的組織才是成功的組織；會講故事的管理者，才是成功的管理者。所以，文化與故事密不可分，相互依存。故事支撐著文化的傳承，文化也造就了一個又一個經典故事，從而推動了學校的發展。
　　□編輯