語文課，給學生什么

　　在小學語文教學中，閱讀教學所占的比重最大，因此，提高閱讀教學效率是提高小學語文教學質量的關鍵。課堂教學的效率影響著教學的質量。一堂語文課老師究竟能為學生做些什么，讓學生有什么新的發展？現我就《美麗的丹頂鶴》一課，談談在執教時是如何從各個方面關注閱讀教學，切實提高閱讀教學質量的。
　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊中的一篇課文，課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。課文將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出；將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。
　　一、善于激發學習的興趣
　　興趣是最好的老師，沒有學習熱情，學生的學習效果是不盡如人意的。在低年級學生的心目中，教師總是高高在上，是“統治者”，學生在課堂上表現得非常被動，毫無熱情。這又如何談得上開發學生智力、培養學生能力呢？因此，教師作為課堂教學的主控者，要善于營造寬松的氛圍，解除學生的緊張心理。
　　在執教時，我通過自己的努力，融入學生群體，與學生打成一片，拉近彼此的距離，使學生積極主動地參與到課堂學習活動中來。
　　在執教時，我注意教學語言的使用。有時，運用商量的語言。復習環節結束后，我這樣對學生說：“小朋友們，這節課讓我們再一起走近丹頂鶴，細細地欣賞它們的美麗。好嗎？”當學生在交流從什么地方讀出丹頂鶴的美時，有的學生說了幾個詞，有的說了一句話，有的讀了一段話，不管學生有沒有回答完整，我都鼓勵他們：“你們很會讀書，真會動腦筋。”用這樣的話語化解學生心中針對教師筑起的堤防，讓他們覺得老師離自己很近，仿佛一位大朋友，就會主動參與、無所顧忌、暢所欲言。
　　要激發學生學習興趣，教學的語言一定要激情飽滿。“教師的激情是上好一堂課的靈魂”，這一點在低年級的課堂表現得尤為重要。課堂上我用飽含激情的語言感染學生，抓住學生的興奮點。老師對學生熱情了，學生就充滿希望。只有有了希望，才會有學習的動力，主動學習，并覺得學習是一件幸福、快樂的事。只有有了希望，學生的積極性充分調動起來了，這堂課學生才會真正有收獲。
　　二、良好學習習慣的養成
　　英國哲學家培根說：“人自幼就應該通過完美的教育，建立一種好的習慣。習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”
　　有專家這樣說：“孩子最初看到的是什么，以后也就是什么。”好習慣成就好人生。學生在收獲課本知識的同時，更重要的是收獲教師的人格。在教學中老師的一言一行，盡收學生的眼底。要讓學生養成良好的習慣，教師就要注重提高自己的修養。在課堂上，老師總是會將個人的習慣帶進教學行為中。如果一個老師修養比較好，那么他的每一個舉動都是很規范的，學生看到的、覺察到的都是很美的，模仿得到的也是有益的。反之，則不然。因此在課堂上，老師應該保持良好的行為習慣，認真書寫，對話范讀時做到字正腔圓……在潛移默化中培養出優秀的學生。
　　三、注重學習能力的培養
　　葉圣陶老先生說：“知識那么多，哪里教得盡？樣樣知識一定要老師教了才懂，也不是辦法，教育雖然著重在‘教’字，最終目的卻在受教者‘自求得之’。”閱讀教學的核心是促進學生閱讀能力的發展和語文學習能力的提高。因此不管是哪個年段的學習，都是上課者應關注和注重的問題。
　　在執教這一課時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒？”總起、引領學生的學習。先讓學生通讀全文，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫，留下思考的痕跡。在學生整體把握文本內容的基礎上，再引導學生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態美和姿態美的過程中，總是讓學生在先思考的基礎上，再組織學生與文本對話。這樣的教學，學生會用自己的力量探求文本的法則和意義。“學生的精神心思越能自由活動，知能就越長進。”
　　四、品味語言文字的精妙
　　怎樣教讓學生學出語文的味道？葉圣陶老先生說：“知識是求知者主觀的欲望和興趣的結晶體，離開了求知者的主觀便無所謂知識，所以求知識只有自己去求。”課堂教學的優越性在于能“特設境遇”。
　　兒童興趣廣泛，好奇心強，求知欲旺盛，教師應采取多種新穎的活動方式，激發學生的學習興趣。讓學生的學習器官全方位開放：開放其腦讓其自由思考，開放其口讓其自由發言……
　　在教學中，我運用多媒體為教學服務，出示與文本語言相吻合的圖片，如：顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長、優雅的圖片……丹頂鶴的生活視頻，以及文本中重點詞語、句子的凸顯。引起學生的關注，讓學生饒有趣味地細讀文本。
　　低年級的學生是活潑好動的，注意力集中的時間不長。在品味語言的精妙時，我還運用了演一演、做一做的傳統教學方式。文中的丹頂鶴“引吭高歌”“展翅飛翔”，是它高雅的表現，當充分感知這兩個詞的內涵時，對“高雅”一詞的理解就不必多費口舌，對它的理解就自然而然水到渠成了。在教學中，我首先充分用好文本的教學資源——插圖，先讓學生在圖中找一找哪些丹頂鶴正在引吭高歌，哪些丹頂鶴正在展翅飛翔，然后讓學生學著它們的動作做一做，談一談。學生在高昂的情緒中，不僅領悟了文本傳達的意思，還讀出了這三個詞包含的意思，把這兩句話讀美了。
　　學生在可感可觸的情況下，靜下心細讀文本，抓住文本的每一個字，每一個詞，每一句話，吟詠品味，含英咀華，體味語言的準確、鮮明、生動及運用之妙，在潛移默化中受到熏陶。
　　在體會文本語言的精妙時，美麗、高雅的，像天使一般的丹頂鶴怎會激不起學生對它的憐愛，誰還會傷害它呢？“千教萬教教人求真，千學萬學學會做真人”。未來的社會需要的是人格健全的人，在課堂上，學生隨文悟道，學會欣賞大自然中的美，懂得了珍愛人類的朋友——動物。
　　五、突破文本，回歸生活
　　學生閱讀能力的提高、語文學習能力的發展必須在立足文本的基礎上超越文本，才能最終完成。
　　我在執教這篇課文時，立足文本，拓展教學的資源。我以“無憂無慮”為切入點，圍繞教學目標，巧妙安排教學環節。在學生讀了第四自然段后，問學生：從這段話中你感受到丹頂鶴的生活是怎樣的？引出“無憂無慮”后，讓學生觀賞丹頂鶴的生活視頻，視頻中的每一組生活畫面旁我都標上名稱，如“悠閑散步”、“追逐嬉戲”等。語言來自于生活，又高于生活，這些生動的畫面與語言文學緊密結合，既幫助學生理解了詞義，又加深了學生對這些詞語的印象，還豐富了學生的語言積累。
　　葉圣陶先生說：“語言文字的學習，出發點在‘知’，而終極點在‘行’。”在注重學生對語言的感悟積累時，引導學生運用。在觀看視頻后，進行說話練習：丹頂鶴帶著它們的孩子來到這里，它們有的______，有的______，有的______。學生在交流的過程中靈活運用所學到的詞語，并加以合理想象。
　　語文課主要不是“講課文”，而應該是用課文讓學生“學語文”。讓我們立足文本，從學生出發，使學生在語文課堂上，用語文的方式習得語文知識、語文能力。我們在努力挖掘課堂教學潛能的同時，再進一步發揮課堂應有的價值，也就是說，我們的課堂除了留給學生課本知識及技能之外，還能把學習的動力與目標、習慣與信念、品德與人格留給學生，那么教育也就成功