合作探究法在英語教學中的應用

　　摘 要： 《普通高中英語課程標準》倡導優(yōu)化學習方式，提倡學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。本文在新課標思想指導下，談談合作探究法在英語教學中的應用。
　　關鍵詞： 合作學習 自主探究 英語教學 應用
　　根據英語新課標精神，教師不僅要創(chuàng)造條件讓學生探究他們自己感興趣的問題，而且要自主解決問題，還要特別強調讓學生在人際交往中得體地使用英語，發(fā)展與人溝通和合作的能力，以適應新教材的理念和精神。可見合作探究學習方法是新一輪課程改革所提倡的一種重要的學習方式，符合新課改的要求。
　　一、合作學習的必要性
　　科學的學習方式是建立在自主性、合作性和探究性這三個基礎之上的。新教材倡導新的學習方式，而學生原有的學習方式與新課程標準的要求存在差異。原有的課程注重的是呈現模仿式的接受學習，部分學生只會死記硬背，生搬硬套，英語綜合應用能力偏差，尤其是聽說水平明顯不足。部分學生即使通過了筆試考試，但處理信息和解決問題的能力達不到實際的需要，用英語進行思維、表達與創(chuàng)新的理念不強，已經不能滿足現代化英語實際應用的要求。而新課程改革擯棄了原大綱中以灌輸型教學為主的原則，樹立了以人為本的指導思想，并要求優(yōu)化學生的英語學習方法，使他們通過觀察、體驗、指導等主動學習的方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力，提倡學生參與體驗、親身實踐，獨立思考，合作研究，從而實現學習方式的轉變，適應新課程標準提出的要求。
　　二、合作學習在英語不同教學內容中的應用
　　根據不同的教學目標和內容，合作學習的具體做法不同。
　　1.單元詞匯的合作學習。
　　學生對生詞與一些詞匯的記憶感到較為困難。針對這一問題，我要求學生就某一話題結合學習內容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設情境，自編一段文字或一個故事，盡量把本單元詞匯融于其中，不限制題材與體裁，使學生有展示才華的機會，個個躍躍欲試。小組成員有的編成對話，有的寫記敘文，有的寫成科幻小說，還有的作詩，各自表現出不甘落后于別人的積極態(tài)度。盡管會出現些小錯誤，但他們興趣極高，想用剛學會的詞表達思想，難能可貴。接下來，要求各組評選出一篇最好的，由組長念給全班聽，教師再評選出最佳文段，把它張貼到教室墻上，方便學生記憶。
　　2.Warm-up和Speaking部分的合作學習。
　　教科書每一單元開始部分就是Warm-up，內容豐富多彩，引人入勝，能激起學生想表達思想的欲望。可要求學生分工合作，有的上網查詢與本課內容相關的信息，有的上圖書館查閱資料，還有的收集圖片、信息，也可以咨詢有經驗的人，而后在課堂上展示成果，比一比誰做得好，誰收集到的信息最全面。
　　3.閱讀教學中的合作學習。
　　（1）明確職責與任務。教師向學生提出任務（task-based activities）及完成任務的步驟和方法。各小組根據具體任務或問題展開討論，小組中的每個成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報。此環(huán)節(jié)是“合作學習”的中心，也是學生樂于參與的部分，雖然花時間多，但值得。
　　（2）小組討論有以下主要內容：對課文標題、插圖等展開討論，激發(fā)學生興趣和發(fā)揮想象力；對課文段落、細節(jié)、佳句、體裁、寫作特點等進行討論，拓寬學生視野及培養(yǎng)學生的鑒賞和概括能力；對課文難句、長句、某些詞語展開討論，提高學生理解和運用語言的能力；對課文時代背景、作者的態(tài)度和觀點展開討論，培養(yǎng)學生評價人和物的能力，還可對每課前的before you start與課后的speaking或language in use進行討論，在討論過程中對于一些開放性問題，答案可以是多樣的，只要言之有理，則對一個問題可以有多種看法，鼓勵學生多角度思考，學生各抒己見，課堂氣氛相當熱烈。不同學生有不同的答案是非常正常的，重點是他們出現思維的沖突后，就會討論與交流，自然也會合作與會話，從而點燃新思想的火花，只要能自圓其說，答案就是發(fā)散性的。通過這一教學步驟，學生鍛煉了語言交流的能力。這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生的想象力、判斷力、理解力、合理的推斷能力和表達自己思想的能力。
　　三、反思與總結
　　要使合作學習真正有效地開展，我認為教師應做到以下幾點。
　　1.積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
　　教師會充分利用實物、掛圖，多媒體、電影CAI等教學資源，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，激起學生的興趣，讓學生在真實的語言氛圍下用英語交流，集體討論會給自己帶來更多的啟發(fā)。學習奧運精神：重在參與。讓學生明白：tell me，I forget;show me，I remember；involve me，I learn.
　　2.給學生明確的任務與充足的思考時間。
　　充足的時間是合作成功的保證。教師必須提前告訴學生對某個具體的問題進行討論，給課堂設置懸念，在每一堂課的末尾留給學生一個問題，并讓學生在第二節(jié)課開始時進行討論。這樣課堂的沉默就很容易打破了。
　　3.關注學生情感，營造寬松的學習氛圍。
　　教師應為小組營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。適時對學生進行激勵，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。教師作為一個參與者，要對學生平等相待，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試，體會集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。
　　總之，新課標環(huán)境下的英語課堂是學生活動的課堂、合作交流的課堂、促進學生能力發(fā)展的課堂。教師應該盡量構建適合學生學習的課堂，讓學生在和諧氛圍中，積極探索，主動參與。同時加強與學生的溝通，提高師生互動的效率，對學生進行適時的指導與幫助。只有這樣，才能使課堂教學達到有效、高效的目的。
　　參考文獻：
　　［1］英語課程標準（實驗）人教版，2008.5.
　　［2］戴超.新課標下高中英語合作探究的思