學(xué)生積極心理在初中思品課堂的建構(gòu)

　　摘 要： 學(xué)生的積極心理，在初中思想品德課教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中，有些思想品德課教師卻忽視了學(xué)生積極心理的建構(gòu)，教育教學(xué)效果不盡如人意。新課改革背景下的思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)如何建構(gòu)學(xué)生的積極心理呢？
　　關(guān)鍵詞： 積極心理 思品教學(xué) 建構(gòu)方法
　　經(jīng)常有思品課教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)出這樣的感嘆：“這個(gè)問題我都講了若干遍了，可學(xué)生還是掌握不了，不知是怎么回事……”筆者以為這固然與教師的“講”有關(guān)，更直接的原因是學(xué)生沒有形成積極的學(xué)習(xí)心理。
　　什么是積極心理？心理學(xué)認(rèn)為，人的情緒表現(xiàn)為兩種：一種是積極的，當(dāng)人的情緒處于積極狀態(tài)時(shí)，人的各方面機(jī)能就會(huì)處于亢奮狀態(tài)；另一種是消極的，當(dāng)人的情緒處于消極狀態(tài)時(shí)，人的各方面機(jī)能就會(huì)處于抑制狀態(tài)，不利于接受新事物。“建構(gòu)學(xué)生的積極心理”正是基于這一心理學(xué)原理而提出的。
　　在思品課堂，教師要千方百計(jì)地使學(xué)生的情緒處于歡喜、愉悅、向上的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生求知進(jìn)取、奮發(fā)向上的動(dòng)力和勇氣，盡力使學(xué)生的記憶、理解、分析和應(yīng)用能力特別是實(shí)踐、創(chuàng)新能力進(jìn)入最佳狀態(tài)。成功學(xué)的始祖拿破侖·希爾說：“一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)。”就學(xué)生而言，學(xué)生自身潛力能否發(fā)揮，素質(zhì)能否提高，關(guān)鍵在于有沒有積極心理。學(xué)生的積極心理集中表現(xiàn)為樂學(xué)、好學(xué)、要學(xué)，敢于苦學(xué)、善于苦學(xué)。教師要成功地完成教學(xué)目標(biāo)，不僅要使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”，更重要的是要建構(gòu)學(xué)生的積極心理。
　　一、樹立新理念
　　建構(gòu)學(xué)生的積極心理，其實(shí)質(zhì)是要喚醒學(xué)生的主體意識，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，使之成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生良好、積極的心態(tài)，首先要求教師樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀。
　　（一）學(xué)生主體觀。
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。要建構(gòu)學(xué)生積極的心理，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘其潛能，樹立起以人為本、以生為本的學(xué)生主體觀。為此，教師應(yīng)特別注意克服下列錯(cuò)誤的觀念與做法：一是無視學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生純粹當(dāng)“觀眾”；二是只重視對學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的評價(jià)，而忽視學(xué)生潛在的發(fā)展可能性；三是無視學(xué)生的差異性。
　　（二）平等教學(xué)觀。
　　教學(xué)過程是一個(gè)師生之間、生生之間多邊活動(dòng)的互動(dòng)過程。教師要熱愛、尊重、理解、寬容學(xué)生，努力營造民主、積極、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到教師可親、可敬、可信的魅力，進(jìn)而積極思考、大膽質(zhì)疑；感受到教師熱切的希望，進(jìn)而體驗(yàn)成功的愉悅。
　　（三）時(shí)間效益觀。
　　學(xué)生已經(jīng)聽懂了的，不講；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的，不練；可說可不說的話，不說。樹立時(shí)間效益觀，走“內(nèi)部挖潛”的內(nèi)涵發(fā)展之路，這對建構(gòu)學(xué)生的積極心理，起著潛移默化的作用。
　　二、整合課堂教學(xué)資源
　　（一）激情取信。
　　在課堂教學(xué)中，要建構(gòu)學(xué)生的積極心理，就必須使學(xué)生“親其師，信其道”，為此，教師應(yīng)努力塑造可親、可敬、可信的人格形象，以激發(fā)學(xué)生的情感，取信學(xué)生。首先，真誠的微笑——可親；其次，優(yōu)良的素質(zhì)——可敬；最后，道理講透——可信。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激情滿懷地授課，用豐富的智慧、生動(dòng)的語言去感染、啟發(fā)學(xué)生。
　　（二）激趣搞活。
　　興趣是人們認(rèn)識某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，能使學(xué)生產(chǎn)生探求知識和獲得能力的強(qiáng)烈愿望。
　　首先，利用直觀和多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　如在講授七年級思想品德“承受挫折，戰(zhàn)勝逆境”時(shí)，筆者先播放貝多芬《第九交響曲》，再配以旁白，以此吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)振奮學(xué)生的情緒，引起大家對教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣。
　　其次，運(yùn)用幽默手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　思品教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，進(jìn)而營造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，增進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
　　最后，組織不同形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　教學(xué)實(shí)踐證明，興趣能有效地促使學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理。“趣”與“活”是統(tǒng)一的，無“趣”則不“活”，不“活”則無“趣”。
　　（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
　　課堂教學(xué)是啟發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要途徑。
　　三、個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)
　　（一）充分發(fā)揮教學(xué)語言的功能。
　　在初中思品教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語言功能，用語言的力量“統(tǒng)治”課堂。一方面要注意語言的規(guī)范性、科學(xué)性、邏輯性，另一方面要注意語言的趣味性、靈活性、主動(dòng)性，只有把這兩方面有機(jī)結(jié)合，才能形成強(qiáng)大的語言感召力，才能深深地吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。
　　（二）設(shè)置疑問，激發(fā)思維。
　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”可見“疑”之重要性。要使教學(xué)激發(fā)出學(xué)生的積極心理，設(shè)置疑問是極為有效的方式。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”因此，我們要十分重視課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)。
　　（三）問題精妙，有品位。
　　問題設(shè)計(jì)精妙又有價(jià)值，如投石激水，對活躍氣氛、組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的積極心理是十分關(guān)鍵的。
　　以上幾方面的教學(xué)策略，是交相輝映、相輔相成的。只要在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性化，使課堂教學(xué)形成一個(gè)磁場，就能深深地吸引學(xué)生，進(jìn)而為建構(gòu)學(xué)生的積極心態(tài)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并最終為發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)提供廣闊的空